基于专业教学资源库建设的教学模式改革研究

张甜

摘要：虽然专业教学资源库建设暴露出了一些的问题，但是更应该关注如何在教学中利用专业教学资源库。该文从专业教学资源库的问题出发，结合宁夏工商职业技术学院的实际教学现状，提出有针对性的基于专业教学资源库的教学模式改革。

关键词：专业教学资源库；教学模式；改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0113-02

随着“百所示范性高等职业院校建设工程”和“百所骨干高职职业院校建设工程”的实施，2010年国家启动了职业教育专业教学资源库建设项目。目前，共立项97个专业教学资源库，已经完成验收的有43个。专业教学资源库建设项目的实施，有利于职业院校技能型人才的培养，有利于“互联网+”背景下创新创业教育的开展，有利于新常态下职业教育专业教学改革。宁夏工商职业技术学院作为百所骨干高职职业院校之一，也在积极地进行专业教学资源库的建设。建设实施过程中，虽然专业教学资源库起到了一定的作用，但是多数专业教学资源库并没有发挥其重要的作用。如何引导学生利用专业教学资源库进行主动学习？如何保证专业教学资源库资源的系统性、多样性？如何利用专业教学资源库提升教学质量？如何利用专业教学资源库提升教师的信息化教学能力？这些问题是亟待解决的问题，也是能够更好地发挥专业教学资源库作用的前提。

1专业教学资源库建设存在的问题

1.1平台层面的问题

宁夏工商职业技术学院专业教学资源库是整合在办公系统中的资源平台。作为数字化校园的一部分，受限于平台自身的影响，专业教学资源库的建设并不能满足用户即时交互的需求。

首先，平台登录问题。办公系统是一个基于校园网的通信平台，只有在校园内登录，其他地方无法进行访问。这就给师生带来了诸多不便，用户登录访问不便利。教师方面，不能即时登录，无法在家或者其他场所进行知识的更新、资源的上传、问题的反馈。学生方面，学生的主动性受限，不能实时的完成作业的提交、实时互动。

其次，平台交互功能较弱。目前平台交互功能还是以往的讨论区形式，这种形式降低访问者的学习兴趣，无法和目前流行的微信、QQ等交互软件相提并论。通过调查，发现学生利用讨论区的普遍较少，讨论的问题交互较少或者交互的时间差较大。

1.2资源层面的问题

专业教学资源库的重点还是在资源，资源形式的多样化更利于学生主动性学习的开展。

首先，资源形式单一。目前学院的很多专业教学资源库在资源内容上存在盲区且形式单一，多以文本展示。资源素材多以堆砌应付为主，为了应付任务，就会有什么素材放什么素材。

其次，资源内容不完备。容易找的素材多放，不容易找的少放甚至不放，无法涵盖专业所有基本知识点。尤其缺乏的是，素材不能对应岗位技能点进行展示，缺乏对素材的再加工。而且，资源库建设涉及企业技能、产品情况的资源较少，有的资源库没有这方面的素材。素材的不完备，导致资源库在教学实施过程中不能有效地支持学生的自主学习，发挥学生的主观能动性。

虽然专业教学资源库在建设过程中产生了一些硬件和软件的问题，但是我们更应该在解决现有的问题同时下，专注于专业教学资源库的优势，对现有的教学模式进行改革，使之能更好地为教学服务。

2基于专业资源建设下的教学模式改革

2.1教学方法的改革

传统教学模式由教师主宰课堂，教学方法比较单一。主要采用满堂灌式的教学方法，学生作为受体，只能去听去记，时间一长，学生失去了继续学习的兴趣，也对理论知识缺乏关注，容易产生学习疲劳。这种方法下，课堂变成了教师独自讲，学生听讲的少，甚至出现部分学生课堂睡觉的现象。职业院校的学生本身就是没能进入本科教育的学生，对学习缺乏一定的专注，对知识缺乏一定兴趣。长时间进行下去，课程教学变成了形式，教师缺乏了教学研究的能力，教学也只是教师职称评审的一项任务。

基于专业教学资源库的教学势必需要新的教学方法才能使教学的主体和学习的主体都能发挥其主动性，使教学成为有意义的工作，成为培养技能性人才的摇篮。资源库建设背景下，应该发挥其功能，引入多种教学方法。综合应用多种教学方法，使课堂有的放矢，教学游刃有余，发挥教育功能的最大化。

基于专业教学资源库下的教学，是建立在学生主动性的一种教学。专业资源库下，自主学习法是一种行之有效的教學方法。专业教学资源库为学生提供了多途径、广资源的学习环境，学生可以通过专业教学资源库查看教学日志、教学进度、教学内容，还可以同教师、同学进行问题交流、学习反馈等，更重要的是能够进行资源共享，拓展知识的深度和广度。

基于专业教学资源库的课堂教学关注专业知识获得的同时，更关注学生解决问题能力的培养。所以问题式教学法或任务驱动教学法在教学过程中也能发挥重要作用。教师通过资源库创设问题情境或者设定任务，使学生产生解决问题或者完成任务的需要；带着问题或任务，通过问题或者任务引子，咨询教师或者查找相关资源，对问题或者任务进行解决完成，提出解决方案；教师针对学生提出的解决方案进行评价，帮助学生形成概念。

由于虚拟现实技术在教学中逐渐应用，某些课程的教学变得容易。专业教学资源库下，教学可以借助模拟教学法完成。虚拟现实技术能够将教学中抽象的大批量难以表达的过程生动形象地再现出来，使得枯燥乏味的知识同有意义的实例相结合，方便了学生将所学的知识运用于实际生活中。

专业教学资源库建设背景下，教学可以通过多种教学方法的混合应用，提高教师的信息化教学设计能力，提高网络资源的甄别、加工能力；促使学生自主学习的开展，提高学生解决实际问题的能力；改变目前教学程式化的现状，发挥职业学校育人强技的作用。

2.2教学主体的改革

1）教师的角色改变

基于专业教学资源库建设下的教学模式对教师的传统角色提出了挑战。教师传统“授业解惑”的角色面临改变，教师知识面也不再是单一的专业知识，计算机应用成了一种必备技能。基于专业教学资源库下的教师变成了学生学习的引导者，不再是知识的绝对权威拥有者。教学过程中，教师引导学生学会知识管理，帮助学生制定恰当的学习目标，培养学生的学习习惯，创设丰富的学习情境，激发学生的学习积极性。教师不仅是知识的传授者、更是知识的研究者；不仅是学生学习的指导者，更是教育教学改革的探索者。

2）教师的教学行为的改变

教师角色的改变，使得教学行为也随之改变：由重传授向重发展转变，由知识本位向智力本位发展；重教向重学转变，授人以鱼不如授人以渔；重结果向重过程转变，由重成绩评价向多元評价转变。教学行为不再是单一的知识传授，也不是一成不变的教材传达，更不是知识多年一成不变的灌输，而是具有创造性、不断更新的过程。教师不能墨守成规，要敢于改革实践，敢于创造。

2.3教学组织形式的改革

传统的“班级授课制”，是集体化、被动式的教学方式，无法满足个性化学习需求，学生始终被动地接受知识。基于专业教学资源库的教学方式则是把班级授课制和个性化教学进行了有机的结合，使个别化学习、协同学习、课堂教学、网络教学等多种形式并存。利用专业教学资源库学生可以参加各种类型的专题讨论组，借助专业资源对感兴趣的问题进行深入的讨论，集思广益，使学习处于相互监督相互进步之中，并且能够通过自主学习完成学习目标；利用专业教学资源库学生可以开展个别化学习，对感兴趣的内容进行深入探究，培养创新能力；利用专业教学资源库教师可以开展网络教学，扩大教学资源的范围，引导学生进行隐性知识的挖掘。整个教学组织形式，集合了课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式，使得课堂内容丰富，提高了教学质量。

3基于专业资源建设下的教学模式优势

3.1实现优质资源共享，提升人才培养质量

专业教学资源库整合多方资源，为政行企校合作育人提供合作平台，为培养学生的学习能力、职业能力提供学习平台，进而通过教学资源的整合开发，为终身学习打下良好的基础。

资源库在资源建设方面，融合了政府的政策资源、行业的准则资源、企业的专业资源、学校的教育资源，明确了培养目标。在政府政策引导下，依托行业资源，借助企业的专业实践平台，设计符合社会需求的技能型人才的教育教学目标，使培养的人才真正为地方经济社会发展服务。专业教学资源库在顶层架构的前提下，更着重于资源的整合及利用，这里的整合不是资源的泛化堆砌，而是资源的筛选、甄别、融合、创造，数量上优化，质量上优质，使资源做到架构有依据，使用有逻辑，。多方资源的共享，尤其是优质资源的共享，深化了教育教学改革，加深了政行企校的深度合作，大大提升了人才培养质量。

3.2实现资源的“因地制宜”，体现教学上的“因材施教”

传统的教学，在教材、教学方法、教学内容上都是一致的。而学生的认知水平、知识基础、思维方式都不相同，在接受学习内容上存在较大差异。这一矛盾产生的后果就是一方面抑制了优秀学生的发展，另一方面使学习差的学生降低了学习兴趣。

专业教学资源库在改变教学方式、教学组织形式的同时，更对资源进行了有效的开发。不仅能对优秀学生提供深层次学习的资源，也能为学习较差学生提供引导学习的资源。学生在学习的过程中，可以根据自己的学习进度和实际能力，有效地利用学习资源，实现因材施教。

3.3创设丰富的学习情境，培养学生的创新能力

专业教学资源库的载体是计算机或其他网络移动设备。根据不同的教学内容，可以创设不同的课堂教学情境或网络教学情境，这样的学习情境不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以为激发学生创造性思维创造有利的条件。与此同时，在这样的学习情境下，学生通过相互协作完成任务或解决问题，发现与内容有关的隐形知识，提高自主解决问题的能力，从而培养创新能力。

在教学中，遵循教学规律，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，创设严谨、平等、富于创新精神的教学情境，设计出针对性、启发性较强的问题，引发学生的学习兴趣。同时，由于时间有限，课堂倾向于基础知识的传授和基本技能的训练，而课外让学生们自由发挥，教师要利用专业教学资源库做好引导，增强学生学习的兴趣，使得课课内所学知识得到有效地巩固、补充，从而培养学生的创新能力。教师应转变教学观念，还学生自我学习的时间与空间，克服单纯传授知识的倾向，注重多种思维方式的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性，鼓励学生敢于标新立异、敢于质疑。

3.4提高教师教学水平，促进教师专业成长

专业教学资源库的建设时一个系统工程，是不断的调研、改进、建设的过程。在建设过程中，要不断学习新的教育政策方针，不断改革新的教学理念，不断调研企业行业的发展现状。教学资源库建设人员既要获取丰富的先进的教学信息及资源，还要制作符合实际教学需求的教学资源，对自身的学习能力有了很大的提高。同时在教育政策的影响下，对教学改革进行了思考研究，提升了教学能力，树立了终身学习的意识，利于教师的专业成长。

综述所述，虽然学院专业教学资源库的建设取得了一定的成效，但是在教学中应用专业教学资源库方面缺乏实践研究。基于专业教学资源库的教学模式研究正是基于这样一个现状开展的，目的是能够为如何利用专业教学资源库提高教学水平提供借鉴意义。