游戏教学法在初中信息技术课中的应用

肖明文

摘要：在信息化高速发展的今天，如何培养学生的信息素养。如何把信息技术课上得生动有趣。本文就关于游戏教学法在初中信息技术课中的运用及注意事项等方面进行了详细的阐述。

关键词： 游戏教学；初中；信息技术课

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0156-02

在信息化高速发展的二十一世纪，信息技术改变了我们的学习生活方式，信息素养成为我们不可缺少的素质。初中信息技术课是一门具有知识性、技能性和实践性特征的学科，它的课程目标是：培养学生对信息技术的兴趣，养成良好的信息素养，提高信息处理能力，帮助学生提高学习以及解决问题的能力。

对于正处于少年期这一阶段的初中生，他们在智力、个性及自我意识方面比少儿期有了一定的提高，这一阶段的孩子具有强烈的好奇心，好胜心，表现欲强等鲜明的个性。因此，这阶段的学生对枯燥乏味的事物缺乏吸引力，所以在我们传统的信息技术课中，老师的一些陈旧的教学方法，很难引起学生的学习兴趣。如何把信息技术课上得生动有趣，把枯燥乏味的“讲电脑”“学电脑”变成有趣的“玩电脑”“用电脑”呢？让学生在玩中学，在学中玩，培养学生的学习兴趣，达到良好教学效果，是作为信息技术课教师值得深思的问题。笔者通过教学实践，在初中信息技术课堂采用游戏的教学方法，不仅有效地提高课堂教学效率，而且学生学习的兴趣浓郁，热情高涨。

1 游戏教学的特征

游戏教学又可称为“玩学习”，其目的是通过游戏的过程来实现一些教育目的，具有一定的教育目的性，本质上它不同于一般的教育软件，也不同于娱乐性游戏，它属于一种学习辅助软件，它的主要特征是教育性和游戏性两者并存，通过游戏的方式最终达到教育的目的。基于以教育为主游戏为辅，因此教师在选择游戏上，应考虑到选择的游戏具有教育特征。这些特征主要包括，第一，游戏具有规则性，有一定的制约性，大家在游戏中必须遵守规则；第二，游戏具有安全性，学生可以在虚拟的环境中去体会真实生活情境，在游戏中体验危险、失败，从而学生可以在游戏过程中通过实践操作来不断积累经验；第三，游戏具有健康性，在游戏选择上应避免看到血腥、暴力、色情等不健康的场景，应精心挑选积极向上、健康、具有教育目的游戏；第四，游戏具有竞争性，有竞争才有动力，这种动力能使学生在学习的过程中充分发挥自己的潜能，激发学生的学习意识；第五，游戏具有挑战性，如何在学习过程中激发学生的学习热情，这就要求我们在游戏过程中，设置各种关卡障碍，学生在游戏中要掌握一定的技巧才能一步步完成任务，通过不断地挑战来学习知识。

因此我们在游戏教学中应充分选择具备这些特征有游戏来进行教学，充分发挥好游戏的功能与优势，“在娱乐中学习，在学习中娱乐”。从而实现学生对学习的兴趣和热爱，取得良好的教学效果。

2 游戏教学在初中信息技术课中的运用

运用游戏教学法，要深入挖掘教学内容为前提，在游戏的选择上始终要以教材为中心，同时也要符合初中生的心理特征，来选择和制作多样化的游戏。游戏方式可以采用单机版或网络版。游戏类别可以选择益智类、竞赛类等。比较常见的游戏有“大家来找茬”“知识大闯关”“开心辞典挑战赛”“金山打字通”等。这些游戏可以交互使用，从而激发学生对课程的兴趣。

笔者通教学实践，在对教材的研究及课堂实践环节中，初中信息技术课的教学内容主要分为基础知识型、技能操作型、综合应用型。所以我们在游戏的选择上应紧紧围绕这些类型来设置。

1）基礎知识型的游戏教学方法

初中阶段信息技术教材所包含基础知识方面的内容主要有：计算机系统、硬件组成，网络的使用等。学生在学习这些内容时会感觉抽象又枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，调动不了学生的学习积极性。针对这种情况，在课堂中使用基础知识式的游戏教学模式，可以将抽象枯燥的知识转化为生动的游戏，这样可以大大地提高学生的学习效率。在游戏选择实施的具体操作流程包括：第一步，准备阶段，老师根据教材寻找或制作相匹配的游戏；比如在“计算机系统和硬件知识”这节课，可以模仿 “连连看” 游戏制作一个“电脑硬件连连看”的Flash 。让学生在边游戏中边掌握电脑的硬件知识。第二步，预热阶段，在课堂教学开始前，先让学生熟悉几分钟游戏，学生通过游戏时间，会遇到游戏中的障碍，老师利用障碍的设置来激发学生对课程内容的学习欲望；第三步，巩固阶段，老师将教材内容进行导入，经过预热阶段的铺垫，学生在游戏中遇到的障碍，在学习过程会带有目标的学习，课程的讲解也就学的的更加认真细致。

2）技能知识型的游戏教学方法

信息技术课的教学目标主要是培养学生对计算机的操作能力，提高学生的信息素养。初中技能操作课教学任务主要包括：Word编辑，Excel表格处理、PPT制作，Frontpage网页制作，Photoshop处理等。在传统的教学方式，主要是老师演示学生模仿，这样的方式较为单一，很难引起学生的学习兴趣，从而就会达不到理想的教学效果。针对这些情况，可采用技能操作方式游戏教学法。在游戏选择实施的具体操作流程如下：第一步，按照不同的教学内容选择不同的游戏方式，比如，如何熟练掌握鼠标键盘的使用，我们可以选择《金山打字通》软件来进行，充分应用不同游戏环节来有针对性地进行学习，同时软件中有部分带有比赛型的游戏如“太空大战”“激流勇进”等游戏环节可以激发学生的挑战性，从而达到了学生更好更快的学习效果。再比如在Word编辑排版，可以让学生以小组方式来制作一张精美的贺卡，或一张漂亮的报纸，内容自由选择，版面自由设计。教师可以根据不同的知识点来选择不同的游戏方式，让信息课上的更加丰富多彩，学生的兴趣也就更浓郁。第二步，游戏挑选后，技能类的游戏可采用分组方式来进行，各组选定一个小组长来负责和协调本组队员的任务。第三步，分组进行竞赛，通过竞赛的方式，优胜劣淘的方式选出前几名，并进行相应的奖励机制。总之，通过这些方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以掌握操作技能，同时还可以培养学生的主动学习能力。

3）综合应用型的游戏教学方法

信息技术的教学最终目的是学生能学以致用，把学到的知识综合的应用到现实生活中去，同时在实际生活中遇到的困难可以通过这些学习来加以解决。比如在我们学习完PPT制作后，要求学生能独立制作一个图文并茂的PPT来；再如在学习“网上信息浏览”时，要求学生能熟练地掌握运用互联网丰富的知识来解决我们学习中遇到的问题，或寻找我们需要的一些辅助学习工具。这些都要求学生充分掌握对资源的搜索和筛选能力。针对这些情况，笔者采用综合应用式教学方法来进行。比如在PPT制作中，首先分好若干组，给出一个题目《环球旅行》，在制作中要包括旅行的线路制定，旅行的经费预算，旅行的景点介绍等，做到有图，有文，有声音，最后制作好，由每组选派一名讲解员对PPT进行解说演示。这一教学方式同时还综合的应用了我们所学的“网上信息浏览”知识。通过这种教学方法，不仅使学生熟练掌握了PPT的链接、图片、动画的使用，提高学生的网上信息的搜索能力，同时还培养了孩子的自学能力。

3 游戏教学方法在应用中需注意的问题

信息技术涵盖的面非常广，教师应充分以教材为中心，来进行选择或设计游戏，但在教学应用中应注意以下几方面的问题。

1）教学内容与游戏的匹配性

在教学中，教师不能一味地追求游戏教学法，全盘采用游戏方法。并不是所有的教学内容都适合应用游戏化教學模式，我们需按照教学内容本身的特点和性质来进行筛选，选择那些具有可操作性的教学内容，来选择或制定相匹配的游戏。

2）筛选适合的游戏

游戏只是一种手段，它是为教学服务的，一切中心都是以教学紧密联系。首先，对教材的内容要做到了解透彻，熟悉哪部分内容属于哪一类型，再进行选择或制作相应的游戏。其次，在对游戏的选择或设计时，应充分地考虑到学生的能力水平。游戏的操作难度既不能超过学生的能力水平，又不能低于这个水平。难度过高学生容易失去自信心，过低又没有挑战性，导致失去热情和动力。因此，在游戏的筛选中，应做到教育性与游戏性兼顾，考虑到学生的实际能力水平，达到游戏与学习真正融合一体。

3）引导学生正确对待的游戏与学习

对于处于青少年期的初中生来说，爱玩是天性，这一年龄阶段的孩子自控力较差，分辨是非的能力较低。所以教师应积极引导学生正确对待游戏和学习，有些学生会忽视了游戏是以教学为目的，忽略了游戏的教育性，更多的是把注意力集中在游戏的娱乐性上，是为了游戏而游戏，这样会分散学生的注意力，转移学习兴趣。从而达不到学习的目标，降低了学习效果，也会影响游戏教学在信息技术课中的应用。

4 结束语

游戏教学方法是以游戏为手段，以学习为目的的一种辅助教学方法。将游戏引入课堂，使得枯燥的计算机知识变得更加生动形象，给学生营造了一个宽松活泼的学习环境，同时激发了学生的学习热情，培养学生的独立思考能力，解决问题能力，自主学习能力，是一种行之有效的教学方法。

参考文献：

[1] 张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）：73-78.

[2] 杨文菊. 任务驱动教学法在初中信息技术教育的应用探究 [J]. 计算机光盘软件与应用，2014（18）：242-243.