浅析计算机多媒体技术在医学教学中存在的问题及对策

包钰

摘要：医学知识的特点决定了计算机多媒体辅助教学技术是现代医学教育的重要组成部分。教育过程是一个极为复杂的认知过程，计算机多媒体技术应用在教学领域，体现出来的并不是单纯的人机对话模式。如果教师不能充分的发挥计算机多媒体教学的优势，学生不能真正意义上理解多媒体教学的本质，同样是达不到预期的教学效果。本文将结合我校的实际情况以及自身在教学中的一点体会，探讨计算机多媒体技术在医学教学中存在的一些问题以及如何采取适当的措施去应对解决。

关键字：多媒体教学；医学教学；存在的问题；对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）12-0216-02

Problems and Countermeasures of Computer Multimedia Technology in Medical Education

BAO Yu

（He Xi University， Zhangye 734000，China）

Abstract：The characteristics of medical knowledge determines the computer multimediatechnology is an important part of the modern medical education. The process of education is a very complex process， the application of multimedia technology in thefield of computer teaching， reflected not only the man-machine dialogue mode. If teachers can not fully play the advantages of multimedia teaching， the students cantruly understand the nature of multimedia teaching， the same is not up to the expected teaching effect. This paper will be combined with the actual situation of our school and its teaching in some experience， discusses some problems existing in thecomputer multimedia technology in medical teaching and how to take appropriate measures to deal with.

Key words： multimedia teaching； medical teaching； the existing problems； countermeasures

1计算机多媒体教学在我校教学中存在的几点问题：

医学教育的特殊性是要求学生从整体上了解人体各部分器官的宏观构造以及微观上病理生理的变化情况，通过传统教学中的器官模型、挂图、切片等媒体，学生很难从根本意义理解和掌握所学的知识点。通过多媒体教学就可以很直观的去面对和解决这些问题，例如利用多媒体中的视频、动画、声音可以直观的看到人的阑尾切除手术过程，大脑的构造及脑血栓的形成过程，正常肺发出的呼吸声音等。但是教师如果不能很好的掌握和应用多媒体教学技术，在一定程度上就会阻碍现代教学的发展进程，而且也会使多媒体教学偏离在现代教学中正确的发展方向。

1 存在的问题

1.1 多媒体技术在教学中占用比例过大，导致教学重心发生偏离

多媒体教学和传统教学相比较而言，教师所占的主导地位和学生所占的主体地位是没有发生变化的。首先，有些教师认为多媒体技术是教学中的万能技术，无论授课内容如何，一律使用多媒体进行教学活动，而对其它常规教学方法不屑一顾，忽略了传统教学中教师在课堂上“言、传、身、教”的重要性。其次，在教学活动中过多的依赖多媒体技术势必会产生教学的负面影响。比如，在实验实践课的教学过程中，如果过多的使用多媒体课件进行教学，就会忽略学生动手实践能力的培养。最后，如果在教学过程中始终是以多媒体技术为中心，那么可能导致的后果是教师无法发挥其在教学中的主导作用，当然也不会突出学生的主体地位，教师的授课内容可能会仅仅局限于课件当中，无法给学生开拓更广的知识视野，这样就会产生知识面比较狭隘的后果。

1.2 多媒体课件与学生的认知规律之间的矛盾

课件是多媒体教学所必备的基本条件之一，课件制作的好坏直接影响多媒体教学课的实施效果.部分教师在制作教学课件时过于注重课件演示效果，使用较多的图形、动画、声音来展示教学内容，结果反而分散了学生的课堂注意力，与知识认知规律背道而驰，偏离了知识传递的正确方向。一般教师上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，如果仅仅追求课件的演示效果，忽略了学生作为主体存在的重要性，只突出课件的效果而忽略了学生的认知规律，全部教学设计理念都应该是围绕如何课件而展开，很少涉及学生如何接受知识的问题。如果按照这样的理念设计出来的课件，学生几乎没有机会参与到课堂教学活动中，处于被动接受知识状态，学生的学习积极主动性很难得以培养，更不利于培养他们的创新性。

2 对策

2.1 多媒体教学要遵循辅助性原则

多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师传统教学方式中存在的不足而采取的一种辅助方式，来进一步巩固教师在教学中所占的主导地位，但是决不能完全代替教师的教学地位。所以，我们必须明确：无论运用何种教学手段，其的最终目的都是为了达到预定的教学目标，使学生更容易于理解和掌握所学知识，培养他们的创新能力，所有在教学中运用的教学手段都为达到这个目的。

因此，合理使用多媒体技术进行医学课程教学，不仅将原本枯燥乏味的医学知识变成容易让学生理解和接受的形式，而且将医学中某些抽象概念变得更加生动形象，提高了学生的抽象思维能力；教学内容通过多媒体技术在视觉上和感知上得以具体表现，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从原本被动的接受变为积极主动的汲取知识，达到提高医学课堂教学效率的目标。

2.2 明确多媒体教学目的

众所周知，多媒体教学并非适用所有的教学内容，我们也不能抛弃传统教学中的粉笔与黑板。有人认为用PPT做的课件里面包含大量的文字和图片，添加动画效果、声音效果，，就可以忽略板书。显然这种想法是不正确的，板书在课堂教学中有它的独特之处，这是其他教学辅助工具所无法取代的。多媒体教学技术的引入，使现代医学教学内容形式更加多样化、形象化、直观化、具体化地展现给学生，充分调动了学生学习主观能动性，激发学习动机，促进和提高了学生认知思维的灵活性，扩大了学生的想象空间。多媒体教学其根本目的是辅助教师教学，提高教学效率。因此，切勿盲目使用和侧重于形式，必须根据课程性质、教学内容的不同进行选择性使用。比如通过播放医学视频，可以激发学生对学习医学知识与技能的浓厚兴趣，加深对已掌握的医学理论知识的理解和应用。总而言之，无论采取哪种教学手段进行教学，其目的就是要提高课堂教学效率，增加学生对所学知识的掌握和理解能力。

计算机多媒体技术作为现代化教学辅助手段之一，可将抽象且难以直接用语言来描述的概念以直观形象易接受的形式呈现给学生，虽然它具有传统教学所无法比拟的优势，但却无法替代教师在教学活动中的地位。教师具有丰富的教学经验和独特的人格魅力，通过师生间的情感互动，促使学生主动参与到教学活动中，培养和提高他们的探究式学习的能力。最后，课件内容避免平铺直叙，避免学生产生思维惰性心理，适当的添加质疑等思考性题目，有助于激发学生的思维意识的培养。

为了使计算机多媒体教学与传统教学很好的结合起来，充分发挥其优势，还需要教师努力探索计算机多媒体教学怎样更加符合学生的认知规律，实现课堂教学效益的最大化，才能培养出适应时代要求合格的医学人才。

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