基于“超星学习通平台”混合式教学模式在高校思政课教学中的应用

摘要：以“超星学习通平台”为代表的混合式教学模式其基本原理是采用“互联网+教育”的理念来创新和弥补传统课堂教学的不足。使用“超星学习通平台”打造的线上+线下的混合式教学模式是包含教师教授、学生自学、课堂讨论等在内的学习过程。该模式使线上与线下教学两个学习平台实现优势互补，极大的提高了学生自主学习的积极性，加强了师生之间更加频繁的互动交流;使得高校思政课教学效果大有提升，有力的推动高校思政课立德树人教学目标的实现。但鉴于“超星学习通平台”混合式教学模式在高校思政课教学中还处于初步阶段，仍需要不断研究探索以期待发挥其最佳效果。

关键词：超星学习通  混合式教学  高校思政课

随着社会的不断发展特别是互联网广泛应用到社会各领域，教育教学也需要更好地结合互联网思维不断创新教学理念，满足新时代师生教与学的需求，力求全面实现教育目标。因此近年来创新教学模式就成为了教学改革的一大主题，而其中最受师生青睐的是以大学MOOC、SPOC、智慧课堂为主的混合式教学模式。为了打造学生喜爱的思政课堂，我院也积极加入到了教学改革的队伍中，主要采用“超星学习通平台”开展混合式思政教学。利用该平台丰富的教学资源开展线上学生自主学习，同时充分发挥传统课堂的优势进行线下重难点的答疑解惑。这种模式不仅能发挥学生的主体作用，更能促进师生之间良好的交流互动。

一、“超星学习通平台”介绍

与传统式教学理念不一样的是，混合式教学打造的是一种线上+线下的教学课堂。混合式教学理念打破了传统课堂的授课模式，利用互联网媒体技术，充分挖掘教学资源配合教学目标而开展的活动，从而使教学效果达到最佳状态。

美国的课堂是最早提出使用混合式教学模式授课的，随着互联网的全面普及，人们开始不断地尝试将互联网引入到教育教学中，在不断的探索过程中混合式教学模式也越发成熟。发达的网络平台为教学提供了更多的便利，教师可以根据教学目标来制作相关的视频教学资源，学生通过特定平台去观看教学视频资源进行自主学习。如果学生在自主观看视频资源的学习过程中出现问题或困难时，可以再次利用网络与教师进行在线交流，从而解答疑惑。“该教学模式尊重学生的主体性，它是以学生学习为主体并配合课堂教学的一种综合性的新教学模式。”混合式教学模式在随后的不断改进中融入SPOC这种小规模课程的学习，更是把教师和课堂的参与也加入其中，在这种创新中任课教师发挥了重要的监督作用。学生只有完成了完整的学习要求，才能够获得相应的成绩。伴随着移动通信网络的飞速发展，手机、掌上电脑等智能移动设备更加便携、易于操作。为了满足更多的学习要求，混合式教学模式实现了与移动数据网络的结合，软件开发者也推出了众多适合混合式网络教学模式的APP，其中“超星学习通”就是一款比较有代表性，使用较广的混合式教学软件。

超星学习通平台是超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台。它是由超星公司推出的教育学习系列应用APP软件，其整合了包括超星系统资源库、互联网资源、学校资源、个人资源在内的海量资源，随时随地为学生提供一个学习交流的平台。超星学习通有两个终端入口，教师通过登录教师终端进行前期的教学准备、教学过程中的教学监督、以及课后的教学反馈查看。在前期的教学准备中，教师可以上传教学资源、课程文件，在教学过程中，可以利用签到、教学讨论等对学生进行管理，随时了解学生的学习状况。课程结束后，该平台会记录一学期以来学生的各项学习情况，教师可以通过学情统计、成绩统计等对学生最终成绩进行评定。学生个人通过学生终端加入任课教师的课程从而完成一学期的文本文件和音视频材料的自主学习，完成签到、测验、考试等工作。

二、基于超星学习通平台的混合式教学模式应用

利用超星学习通进行的混合式教学涵盖了整个教学过程，即课前、课中和课后三个阶段，文章也将从这三个阶段阐述混合式教学模式在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的应用，反思其实践过程，以不断寻求教学效果的提升。

（1）课前准备

首先，教师在开启本学期的课程前，要在学习通上建立自己的课程，再通过超星平台的学生数据库把授课学生加入自己的网络班级，学生端口将会出现相关课程。其次任课教师会将特定的课程资源通过教师端口上传到自己的课程中，这些课程资源主要包括与授课内容密切相关的教学视频、课件、文件等，帮助学生提前预习知识。再次教师会在学习通上提前下发通知，学习任务等，让学生清楚并按照教学要求完成相关作业。最后教师可以在教师端口及时看到学生学习的进度和情况，如果学生在学习过程中存在问题可以通过与教师单独交流或者与学生集体交流的方式提出疑惑，教师得到的学生关于困难问题的反馈，将是线下课堂授课中重点讲解的内容。

（2）课堂授课

《概论课》作为一门大学公共课，授课对象及其广泛，通常以合堂课的形式作为授课班级，这种情况在学生管理方面会面临着比较大的困难。如果要检查学生的出勤率，通过教师点名这样的传统方式会浪费太多时间，也会存在学生替答等问题。然而应用学习通软件可以很好的帮助教师管理课堂。课程签到作为检查学生是否出勤的最佳途径，也是授课过程中必不可少的环节。学习通app上的普通、二维码、手势、位置等签到方式可以快速了解学生出勤情况，教師也可以根据实际情况来选择学生适合的方式签到，不仅节省时间，也能引起学生的兴趣。其次，在授课中，如果教师就某一问题想要和学生进行交流互动，也想依此机会来调节课堂氛围、抓住学生，就可以使用该软件摇一摇等功能随机选人，用这种新颖的办法提高学生的课堂参与度。此外，教师可以将课前发起的对某一问题的讨论结果展现出来，既可以利用词云来统计学生的答案，也可以将每一个同学的回答放在屏幕上，针对学生的回答做出一一评价。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也能对知识进行更为详细的讲解，加深学生的记忆和理解。

（3）课后考核与反馈

无论是对于传统课堂还是混合式教学模式而言，课程的考核和反馈都是了解学生学习效果的重要方式，更是完整授课过程中至关重要的组成部分。在混合式教学模式的应用中，教师在上课结束之后布置形式多样的作业上传平台，学生在规定时间内通过学习通完成作业并提交。学生提交的作业形式也可以以微视频、ppt、word、图片等多种方式来呈现。老师在得到学生提交的作业后及时了解学生的学习情况并打分，以此作为学生的平时成绩。

期末考核也充分利用了学习通的优势采用线上线下两种方式进行。客观题一般采用线上考试的方式，题库随机出题，每个学生拿到的试卷是不一样的，避免了抄袭。在规定时间内答题完毕的同学就可以提交试卷，看到自己的考试成绩;随后便可进行主观题的线下考试。这样的考试不仅节省了大量的纸张，也方便教师批改试卷。同时也使改卷的出错率降到了最低，保证了考试的公正公平。

三、总结

在互联网时代，基于超星学习通平台的混合式教学模式在思政课堂中的应用，是符合时代趋势，顺应教育发展要求。基于超星学习通平台的混合式教学对提高教学效率、改善课堂气氛起到了积极的促进作用，实现了学生之间、师生之间的良好互动。

参考文献

[1]许敏.基于“超星泛雅平台”混合式教学模式在大学英语教学中的应用[J].科学大众·科学教育，2020，（05）：166-181.

[2]超星网.[EB/OL]，about.chaoxing.com.

[3]卫晓溪.“互联网 + ”思政课： 网络环境下高校思政课教学的实施与创新[J].佳木斯大学社会科学学报，2015，（06）：187-189.

作者简介

许佳丽（1994.4—），女，新疆伊犁人，汉族，硕士，新疆农业大学马克思主义学院助教，研究方向：马克思主义中国化。