混合式教学模式在中职计算机教学中的应用

陈朝平

摘要：中职学校计算机教学课程开展的具体模式还要进行深入探讨，这项工作在改革的道路上一直没有停歇，在实践教学模式探索的道路上发现了混合式教学模式。这种教学模式可以达到很好的教学效果，在课堂上教师可以发现学生之间存在的个体差异，具有针对性的制定教学方案。学生在进行积极主动的学习的过程中，增强了对计算机知识内容的理解，提高了课堂教学效率。

关键词：混合式教学  中职学校  计算机

教师要根据学生的发展情况，制定具有针对性的教学方案，使学生提高在社会上的适应能力和学习能力。加强与学生之间的沟通和交流，为学生未来就业带来更广阔的空间。在中职学校开展计算机专业教学任务时，运用混合式教学模式可以提高教学效率。

一、混合式教学模式的简单介绍

（一）混合式教学模式的提出背景

现阶段在开展计算机专业课程教学时，仍然存在很多问题，比如教学工作开展方式单调;学生能够自主进行的学习活动较少;理论知识与实践，动手操作过程结合的不够完善。这种情况下培养出的学生不能满足社会的对计算机人才的需求，课程评价的基本模式也达不到反映学生真实水平的标准。当今社会是网络技术发展的大时代，而中职学校内部的网络环境仍然存在很多问题，在网络环境中学生没有掌握良好的学习方法，而且网络内容很容易为学生带来一些负面的影响。因此合理运用好网络空间，制定出更多新型的教学方法具有重要作用。教育教学工作者要打破传统教学模式的束缚，在中职学校教育教学工作开展模式的基础上进行创新和完善。混合式教学模式可以将各种教学手段整合在一起，为学生提供学习方法、营造学习氛围、总结学习要素等，是一种新型的教学模式。

（二）混合式教学模式的意义

国内与国外的教育教学工作者，在进行理论研究过程中积累了丰富的实践经验，自2001年混合式教学模式被提出以来，逐渐受到了各界人士的重视。曾有教育教学工作者指出，混合式教学是未来教育工作推广的方向。将各种学习方式结合在一起，归纳总结传统教学方法中的优点，即把网络化学习和数字化内容有机地结合在一起，比如多媒体技术与板书内容结合;传统课本学习与计算机辅助教学;自主探究与小组合作学习等。在开展教学任务时，教师要起一定的引导作用，充分显示出学生在学习过程中的主体地位，不断激发学生的学习自主性和创造性。

二、混合式教学模式在中职计算机教学中的应用

（一）公开教学计划

在教育教學工作开展之前，可以把与本次教学内容有关的视频资源、开展计划等公开放在网络教学平台中。开展计划包括本节课的教学内容、开展方式、活动内容、教学评价等。制定的计划方案需要以学生的实际情况为出发点，充分考虑学生对学习内容的兴趣度，制定提高学生自主学习能力的方案。学生可以随时运用教师提供的视频资源，在课前做好本节课知识内容的预习工作，在自主预习的过程中，找到学习的重点和难点问题。教师可以为学生提供大致的预习方向，让学生多浏览几遍理论性较强的教学内容。在网络自主学习和小组协作探究的过程中，不断提高学生的技能操作水平，使学生提高对课堂讲解内容的理解程度。

（二）营造舒适的学习环境

每一个学生都对计算机有一定的了解和熟知，运用计算机完成文字输入或进行网络交流是每一个学生都能达到的水平。不过教师还要对每一个学生对计算机了解程度不同的现状进行考究，引导学生正确的使用网络系统进行知识学习，提高学生的自主学习能力。计算机专业教学主要有理论知识与实践操作两部分组成，在教学中需要把这两大模块有机结合在一起。中职计算机教师往往需要通过实际演示的方式提高学生的学习兴趣，并把理论知识全面地展现出来，学生在这种学习环境中可以对大体步骤作出一定的了解。在开展实际操作教学任务时，教师在对重难点环节可以采用微课等形式进行重复强调来进行突破，为学生计算机实际操作水平的提高打下良好的基础。理论知识教学过程中，教师还需要添加一定的趣味性色彩，使课堂氛围更加活跃。

（三）多与学生进行情感互动

中职计算机教师在教学任务开展过程中需要全面贯彻网络化教学的模式，制定一系列的计算机专业教学品质提升的教学活动，通过这种方式，强化教师与学生之间的沟通和交流，在网络上对计算机专业课上讲解的内容作出补充。另一方面教师还可以在课堂上运用小组讨论的教学方式，为学生布置相应的主题任务，让学生在特定的情境中不断探究，提高自我。运用小组合作模式进行学习，不仅培养学生的合作探究能力，在面对面交流的过程中还能增进学生之间的感情，交流讨论也可以在网络环境中进行。教师在开展教学任务时给学生布置好讨论主题。学生在教师的引导下迸发出更多的创意想法，讨论结束后将小组讨论的重要信息记录下来，明确人员的分配、记录讨论的情况等。通过这种学习方式让每一个学生都参与到思考和学习中，强化情感方面的支持，提高学生解决问题的能力。在学习过程中增强自信心，舒缓精神和情感上的压力。

教师与学生之间加强沟通和交流，在各小组开展活动时，教师参与其中进行积极的引导和组织，随时解答学生提出的疑难问题。在自主交流时间里给学生提问发言的机会，听取学生提出的意见和建议。鼓励学生培养他们的探索精神，使学生一直保持积极向上的学习热情。对于学习兴趣不高的学生也要经常进行鼓励，按照学生的情感态度促进学生人格健康全面发展，在情感互动的过程中提高知识学习能力和与他人交流的水平。

（四）优化教学评价体系

教学评价体系在教学任务开展过程中发挥着重要作用，评价过程需要整合所有教学活动和教学环节，根据教学任务开展的状况进行随时的调整。在应用混合式教学模式时，对教学评价体系进行优化和完善具有重要意义。根据中职院校学生的特点，对学习过程进行评价，主要以教师与学生进行相互评价的方式开展，了。对教学的各个环节进行分析，比如学生对教师评价是可以运用调查问卷、匿名建议等方式，教师对学生进行评价可以根据学生在课堂上的表现情况、课后作业的完成情况、实际训练的表现情况等进行评分。还可以根据学生组织活动的情况、在活动中的参与情况等进行评价。教学评价体系主要通过平时表现、期末成绩、活动参与度这三个方面表现情况进行考核。

混合式教学模式主要对学生合作探究能力进行培养，提高学生在课堂上的参与程度，让学生对知识内容具有更深入的了解，在课堂上成为学习的主体。积极主动的参与活动组织活动，遇到问题时敢于面对，通过主动分析深入探索解决问题，提高自身的综合能力。运用综合评价体系，使学生学习状况全面地反映出来。在教学过程中运用混合式教学评价模式，提高学生的自主学习能力，让学生随时对自己的学习状况作出了解，达到更好的学习效果，教师以此为依据可以对学生进行针对性的引导。

三、总结

现阶段我国中职学校的发展速度飞快，在进行中职学生计算机教学模式的探索中还需要付出更多的努力。混合式教学模式可以结合传统教学与网络技术的优势，能提高计算机课堂教育教学效率，现阶段受到越来越多老师的喜爱。

参考文献

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