项目教学法在计算机软件教学中的应用策略研究

摘要：随着社会对计算机软件专业人才需求的多元化发展，传统灌输式教学模式的弊端开始显露，在这种模式下，学生自主探究能力、创新能力无法得到全面提升，很难与社会需求相匹配。为此，高职计算机软件专业需要顺应时代发展的潮流，积极改革教学模式，引入项目教学法，将学生作为教学主体，加强项目准备、实施以及评价阶段的相关工作，全面提升学生的综合素养。

关键词：项目教学法  计算机软件教学  应用

随着信息技术与计算机技术的发展，计算机逐渐成为了人们日常生活以及学习中无法或缺的重要工具。在现代教育教学进程中，项目教学法是一种应用范围相对较广的教学模式，使用项目教学法可以得到良好教学效果。在计算机软件教学中应用项目教学法，能够从根本上提升计算机软件课程教学质量，培养学生的计算机素养和实践能力。不同于本科教育，高职计算机软件教育更加注重对学生软件开发能力以及应用能力的培养，传统教学模式无法满足社会对学生创新能力的要求，在灌输式教育模式下，学生很难掌握计算机实践应用技巧，尽管学校也会开设实践课程，但是其产生的效果通常不尽如人意。因此，高职计算机软件课程教学中应用项目教学法成为了大势所趋。

一、项目教学法在计算机软件教学中的应用必要性

项目教学法指的是在教师的指导下，学生独立处理项目。其内容包括了搜集项目信息、设计方案，加强项目实施等方面的内容。尤其需要注意的一点在于，学生在项目探究的过程中，需要掌握整个过程中每个环节的要求。总而言之，项目教学法就是将项目作为主线，更加关注教师的引导作用以及学生的主体地位。在计算机软件课程教学中应用项目教学法，可以全面提升课堂教学效率。职业院校中，学生学习成绩普遍较差，自主学习能力较弱，记忆力不强，这些问题都会对学生的学习产生不利的影响。项目教学法在计算机软件教学中的合理应用，可以全面提升课堂教学效率，激发学生计算机软件学习的积极性，锻炼学生自主学习能力。之所以会产生如此众多的优势，其原因在于项目教学法更加注重学生学习兴趣的培养，将提升学生实践操作能力作为目标。学生只有具备了计算机软件学习的兴趣，才会进一步提升问题解决能力，并全面提升自身学习能力，养成了主动的学习习惯。项目教学法能够更好实现教学目标，使得教师可以朝着教学目标不断前行。在当前就业压力不断加大的情况，高职院校应该将教育目标设定为培养学生较高的专业素养与良好的就业能力，使得学生可以在未来的市场竞争中处于优势地位，提升就业效率。在该目标的指引下，教师可以更加更加完善而又健全的项目教学体系，充分激发学生学习主动性，使得学生可以更加积极的参与到课堂教学活动中。

二、项目教学法应用步骤

通常情况下，计算机软件教学中可以将项目教学法分成三大主要板块，分别是项目实施的准备、实施和评价阶段。在项目教学过程中，可以紧紧围绕着三个环节展开相应的教学活动。

第一，准备阶段。在该阶段，教师可以根据具体项目情况，对学生分组，分组的时候要保证不同小组中学生的水平相当，使得各个小组的能力更加均衡，防止产生较大差异性。教师制定每组组长人选，确定具体的任务内容，小组之间要进行决议与交流，制定出确切的行动计划。

第二，实施阶段。实施阶段的主要任务在于搜集各种素材资料，在资料的搜集过程中，通常采用小组分工的形式开展，以此提升信息搜集的效率。在资料搜集进程中，教师可以进行指导。完成搜集工作以后，小组内进行交流与讨论，组内成员都需要发表看法。待讨论结束以后，组内成员推选一人，专门负责撰写项目实施方案。在此过程中，教师充当了指导者的角色，并且改正项目实施方案中不合理的地方。最后，通过组内合作，共同完成项目。

第三，评价阶段。该阶段主要包括了三方面内容，为学生自评、教师点评以及组间互评。在项目完成以后，各个小组之间要进行沟通、交流，分享心得体会，论述项目实施过程中获得的知识与经验，评价自身作品，并进行组间评价。在此过程中，要确保评价绝对的客观、公正，不能够带有主观色彩。最后，教师需要客观评价各个小组的完成情况，归纳项目当中包含的知识点。

三、计算机软件教学中项目教学法的实践应用策略

（一）准备阶段

选定个人简历制作作为教学项目。在制作过程中，学生需要罗列出个人简历的要点，然后针对个人特征进行填写制作。该过程具备较强的应用性，学生制作个人建立可以为学生今后的求职带来极大的便利性，简历是一种向外界展现自我的名片。该项目包含了封面图文信息的制作，同时还包含了文字输入、表格框架制作以及图片插入等内容。

首先，分组。在项目开始之前，需要从学生的性格、能力以及自愿性出发，将所有学生分组，每组5-6人。其次，制定项目计划。教师制定教学计划，使得学生对有关内容有大致了解。每个任务都要保证存在独立知识点，同时要充分结合之前的知识，构建知识网络。最后，搜集资料。在项目确定以后，教师要注重引导学生搜集和整理简历制作的相关资源，提升学生课堂教学的参与积极性。

（二）实施阶段

在项目实施过程中，教师要注重转变观念，以教学目标为指引，将学生作为教学主体，教师充当指导者的角色，引导学生投入项目当中，一步步引导出整个项目教学法核心，使得学生可以抓住关键点，提升学生学习积极性和求知欲望。使得学生产生独立而又个性化的想法，可以自主探究项目，学生可以更加积极的思考问题，探索新知识，保证学生可以在学习的进程中掌握相关知识，在完成具体项目的进程中不断提升自身的实践操作能力。学生在简历的制作过程中，可能会遇到各种困难，此时需要更加冷静、沉着的思考，找出问题解决的方法。如果遇到无法解决的问题，需要向教师、同学请教，以此充分发挥项目教学法的优势。项目教学法并非个人可以完成的项目，需要不同个体之间相互合作，这对于学生团队协作能力的提升有积极的推动作用。

（三）评价阶段

项目结束以后，每个组要撰写项目实施报告，各个组员要交流在简历制作过程中遇到的问题，并阐述最终的解决方法，对于一些始终无法解决的问题，各个组员之间可以进行讨论，并评选出组内认可度最高的简历，并发布到班级微信群中，其他小组评选出全班最为优秀的简历。教师对整个简历制作过程进行简短评价，给出合理化的建议。教师对学生项目教学法的执行过程进行回顾性分析，撰写一份详细的教研报告，便于后续教学工作更加顺利的实施。

结语

实践表明，高职计算机软件教学进程中使用项目教学法可以充分激发学生学习积极性，提升学生的学习质量。学生可以将所学的知识充分用于项目中，提升自信心。教师在项目实施进程中也可以不断的积累经验，提升教学管理能力与科研水平，做到教学相长。

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作者简介

刘艳，女，1979年6月，汉族，山东日照，日照职业技术学院，讲师，硕士学历，计算机软件。