信息技术条件下的《电子技术基础与技能》课程设计

摘要：中职院校的教育教学工作主要开展方向是面向社会、面向实践、面向未来。所以，中职院校的教师在开展教学工作的时候也要秉承着一种更加先进、更加前卫的态度对其进行积极地开拓与不断的挖掘，以求在日常教学中探索出不一样的东西，在自主创新状态下发现全新的方法，在大胆实践的环境里完成高效的教学。

关键词：信息技术  《电子技术基础与技能》  课程教学  创新方法  应用措施

《电子技术基础与技能》是当前中职院校电气电子专业教育教学体系中的一门基础性的专业课程。《电子技术基础与技能》对于学生后期的电学专业深度学习与发展具有启蒙作用，且具有较大的引导作用。所以，教师在设计日常课堂教学工作的时候，需要让学生对其进行深入的分析与理解，并且要在此基础上完成好各项教学工作与学习任务，确保在将来学习更深层次的知识内容时不感到吃力，不至于出现问题。

一、开展情境教学，培养学生学习意识

情景教学方法是很多教师在开展教学工作的过程中引用率较高的一种教学方法。利用情境教学方法对课堂进行创设，不仅可以带动课堂的学习氛围，还能有效提高学生的学习兴趣和课堂热情，从而让学生主动地参与到课堂学习过程中。所以，在开展《电子技术基础与技能》课程教学的时候，教师便可应用情景教学方法来创新与设计中职院校专业课堂的新面貌。相对来说，中职生学习能力较弱，“底子较薄”，所以教师在创设课堂情景的时候一定要按照“一切从简”的理念组织实施。这样，可以让学生用一个直观的角度了解到教师的本意，让学生将难理解的理论变为更加容易接受理解的情景模式，直观的进行学习，将会大大提高学生对理论知识的理解，进而为以后的理论与实践实训打下坚实的基础。

例如：教师在对学生进行关于二极管知识内容教学的时候，在课堂上可以利用“问题情境”的方式对学生做出引导。如，教师可以提问学生：“假如，现在有一个师傅在维修电力网络，在维修的过程中遇上了一个二极管装置，但是这个维修师傅由于身边没有带相应的工具，无法对二极管是否已经损坏做出判断。那么，现在大家可以应用自己所学的知识对其住处分析与理解，告诉这位师傅二极管到底还能不能用？”此时，学生会在这一问题的带动下主动地思考该问题，且会兴趣满满的“打算为师傅排疑解难”。让学生各抒己见，讨论说出各自的见解。让学生主动的参与到教学环节中，让每个学生有表达自己思想，见解的机会，这样将对以后良好的学习习惯养成有很大的帮助，让学生感受到他们才是课堂的主角。虽然很多学生在分析过后，却不能总结出一种有效的识别方法。此时教师便需要趁热打铁，对学生讲解三种可以判断二极管是否损害的方法——正向电阻小，反向电阻大，二极管可正常工作;正向、反向电阻均小，以及正向、反向电阻均大，说明二极管已无法正常工作。

二、利用案例教学，深化学生实践认知

案例教学是一种“可以有效反应理论与实践内容”的方法。特别是在中职院校中，教师通过案例教学对学生进行知识讲解，效果甚至可以与实训教学相媲美，而且成本低、效率高实验教学。教师引入不同的案例，让学生从不同的案例中学习专业知识，将理论教学与实践教学紧密结合起来，让学生在做中学，学中做，大大提高教学质量。并且，以一个个鲜活的实例，学生更加感兴趣，在边分析案例的过程中学习理论知识。所以，教师可以综合与此对其进行设计与创新，从而有深化学生的学习认知能力，提升学生的学习效率。

例如：教师在教学滤波电路的相关知识内容时，可以通过举例子的方式来反应相应的真实事件。如，教师告诉学生：“在惠民发电厂中，空冷岛应用了大量变频器，即便是在這一保护模式下，却依然无法有效控制保护装置的问题发生。而且经常会出现相关错误动作，最终导致空冷岛的运行出现故障，甚至需要大型检修。在经过工程师的分析与研究之后得出，其原因是变频器的进线侧瑞山和滤波电抗器进行了串联，但是因为谐波电流非常大，就会导致保护装置频繁出现问题。”基于此，教师便可以借机对学生进行这一问题的防范措施与改进方法教学。以此让学生明白，在将来学习和工作过程中，如果发生了这一问题，就可以通过SPA系列有源电滤波器对谐波电流做相应的控制与过滤和消除，从而保障保护装置的正常运行与作业。

三、实施任务教学，锻炼学生业务能力

中职院校教育教学工作的开展最终需要让学生面向职业、面向社会，让学生有一技之长，更好的服务于社会，体现自我的人生价值。所以，教师在教学的过程中，就需要在开展理论知识引导的基础上对学生进行深入的业务能力提升教学。通过该方法能够让学生的综合学习能力得到提升，而且还可以帮助学生逐渐养成一种任务驱动型的学习方式与工作概念。这对于提高效率，降低容错率有着重要影响。

例如：教师可以在教学过程中给学生布置一些简单的、符合教学内容的、符合学生兴趣的任务。以此让学生对其进行独立完成或者是组团完成。借此来发展学生的思维能力，促进学生的任务意识，提高学生的学习效率。如，教师在对学生进行电路板相关知识的教学之后，可以让学生按照学习小组的划分合作制作一个电路板。在完成任务的途中，学生会思考制作电路板都需要什么材料、电路板的构建连接方法该怎么确定、PCB设计抗干扰的问题该如何解决等等。凡此种种，都是学生在完成任务过程中会遇到的问题，同时也是学生会经过不断地理论探索与实践应用而解决的问题。当学生将电路板制作完成之后，那一刻的喜悦与激动正是展现学生业务能力的机会，也是体现中职院校教育教学工作“面向职业”的风采。

四、利用现在信息技术条件，促进学生能力提升

随着现代信息技术的大力发展，各种新技术不断问世，各种新设备逐渐走向市场。原来的教学设备已经无法满足学生的教学工作，学生接触的还是原来陈旧知识，这对学生以后步入社会将是又一大挑战。所以，在教学的过程中不仅让学生要学习书本上的理论知识，还要利用现在先进教学设备，满足学生个性化需求，利用网络教学，让学生接触到最前沿的技术，最新的理论知识，这将对学生能力的提升有很大的帮助作用。

例如：教师根据教学任务安排，将有些章节制作成微课形式，根据学生的掌握情况，对学生进行个性化教学，满足不同层次学生的需求。微课有别于传统的教学模式，打破了教师主导的模式，针对不同知识，不同实训环节进行碎片化的教学。如在认识二极管类型时，教师利用一体机设备，制作微课，将每一种二极管进行区分说明，让学生有一个直观的认识，同时，在实训环节，让学生边看视频边实训，这样对于学生自主学习能力也是一种提升。如，在讲555时基电路制作时，利用网络视频，让学生观看各种报警器视频，在实训中学生根据自己思想，设计制作各种报警器。

综上所述，本文结合情景教学、案例教学、网络技术教学以及任务教学的方法交叉使用，体现在课堂上，应用于教学间。以此促进了学生的《电子技术基础与技能》综合学习能力与实践应用水平。这对于提高教师个人的课堂教学创新与设计能力，促进学生的学习综合素养有很大的意义。

参考文献

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作者简介

魏琴琴，女，1991年6月生，甘肃靖远人，现任职于会宁县职业技术教育中心学校，助理讲师，研究方向：电子技术应用。