“项目教学法”在高职计算机课程中的应用探究

徐伟伟

摘要：新时期提高实训教学质量成为了高职学校的发展重点，而信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任作为高职计算机课程教学的重要组成部分，如何有效地提高學生核心素养，是微时代背景下，高职院校计算机课程工作者的核心发展方向。鉴于此，本文主要针对现阶段高职学校计算机课程教学的不足之处，提出了“项目教学法”的教学模式，并对其具体实践策略进行了深入探讨，以此为学生后期的全面发展奠定良好基础。

关键词：高职计算机课程  教学现状  项目教学法  实践策略

一、“项目教学法”的基本概述

简单来讲，所谓的“项目教学法”其实本质上而言就是一种用项目设计来实现教学目标的现代化教学手段，具体而言就是在课堂实践教学过程中，教育工作者以学生为教学中心，通过给予学生适当的指导让他们自己完成从资料收集到项目实施的全过程，由此在提高课堂教学质量和效率的同时，也为预期教育教学目标的达成奠定良好基础。与传统应试教育教学手段相比，项目教学具有很强的实践性，因此在培养学生动手操作能力方面发挥了显著优势，与此同时在项目教学法实施过程中，学生往往需要与他人进行协作交流，这也为学生提供了更多的成长机会，帮助学生形成良好的团结意识，为学生良好的成长和进步创造良好条件。

二、现阶段计算机课程教学现状的基本概述

（一）教育教学理念和教学手段的传统化

作为新课程教育体系的一门基础性课程，由于教育工作者在课堂实践教学过程中，忽视了对学科教学的重视度，认为学生只要达到学业水平考试即可，在这种教学理念的灌输下，学生对于信息技术课程学习的积极性也将受到一定影响，最终对他们学科核心素养的提升造成了极为不利的影响。除此之外在当前信息技术教学过程中，“灌输式”和“填鸭式”等传统应试化教育教学模式的使用，导致他们在课程学习过程中，主观能动性无法被充分调动，从而在影响课堂教育教学质量和教学效率的同时，学生学科核心素养也始终未能得到有效提升。

（二）教育教学设备的老旧化

从某方面而言，教育教学设备对课程教育教学质量和教学效率的影响力也是不容忽视的，而受诸多外界因素的影响，不同院校教育教学硬件设备不尽相同，因此在开展课堂实践教学过程中，学生对于抽象性理论知识的掌握度、信息操作的熟练度也存在显著差距，学生信息意识的确立和素养的培养都受到了一定影响。

（三）计算机课程内容的实操性较低

作为一门实操性较强的基础课程，在课堂实践教学时虽然高职院校教育工作者采取了项目式教学，提升了学生的学习兴趣，但综合来看课堂教学内容始终局限于教材，教育工作者也未能采取相关实操性项目，长此以往学生积极性被不断削弱的同时，课程实操性教学效益也将大打折扣。

（四）学生对计算机课程实训教学的兴趣度不高

新课程体系改革下，学生作为课堂教学的主体，其自身兴趣度的高低对于课程教学质量和教学效率而言有着重要影响，在实训教学过程中尤为突出。就目前来看，随着近年来国家对于高职学校投入比例的不断增加，建校规模取得了突破性进展，可随着人员招生数量的持续增加，学生自身的质量参差不齐现象愈发突出。对于部分文化水平较低的学生而言，由于他们无法理解《计算机课程技术理论基础》等专业理论课的教学内容，也缺乏一定的探索欲和求知欲，长此以往学生就会逐渐丧失对实训教学的兴趣度;除此之外，部分学生自控能力较差，在实训室实训过程中更容易走神、吵闹 ，自身主体作用没有得到充分发挥，内在学习动力不足;最终不仅学生自身的实践操作能力难以得到提升，也极大地降低了实训教学的有效性。

三、“项目教学法”在高职院计算机课程教学中的实践策略

（一）明确教学目标

就目前来看，对“复合型”专业人才的培养，是现阶段学校进行课程教学的核心发展方向，但就目前来看，由于部分学校对实训课程教学的不重视，导致学生自身的整体发展也受到了极为不利的影响。故此为从根本上有效地解决上述问题，将课程实训延伸到生活中是现阶段教育工作者一项重要的教学改革手段，与传统专业理论知识在课堂实践训练相比，知识的延伸从某方面而言不仅能降低学生的抗拒心理和抵触情绪，此外学生在获得成就感的同时还显著地提升了对计算机课程学习的积极性，进而为预期教学目标的实现创造了良好条件。除此之外，为最大限度地实现学生的人生价值，在计算机课程实训课程教学过程中，一方面教育工作者还需全面了解当下企业对于人员的需求标准，并通过开放实训室为课后学生的自我实操提供机会，并在实训过程中，还需以企业要求来规范学生，从而在提高他们自身实操能力的基础上，来增强学生的职业意识、提高学生的职业能力，另一方面学校还要加强与企业的密切联系，就通过“项目合作”的方式，在为学生提供企业实习机会的基础上，也为他们动手和处理问题能力的提升创造了良好条件。

（二）优化教学内容

目前在高职院校的课堂实践教学过程中，未能从根本上认识到教学内容对教学效率的影响，长此以往始终采取传统的教育教学模式，沿用传统的教育教学内容，学生的学习兴趣难以得到有效激发。就目前来看，高职院校在进行计算机课程实训课程教学内容改革过程中，为取得预期的改革效益，一方面教育工作者需增强课程专业实训教学和实训实践之间的联系，在确保学生掌握一定专业理论知识的基础上，引导学生进行实际操作，从而在激发学生学习兴趣的基础上，强化课程教学内容。另一方面计算机课程实训教学活动开展的主要目的是为了培养学生的实操能力，帮助学生更好地掌握理论知识，因此在进行课堂实践教学过程中，教师们还需将其他有关计算机课程方面的知识融入实训教学中，以此在丰富课程教学内容的基础上，确保课程教学的先进性和趣味性，最终为预期教学目标的实现创造良好条件。

（三）改革教学模式

随着教育信息技术的不断发展和优化，我国高职教育体系也在不断进行着改革和调整。在此基础上，要注重提升实践教学方式的科学性、合理性和有效性，从而从根本上提高课程教学质量和教学效率。根据大量调研数据分析可知，在高职院校计算机课程教学过程中，部分教育工作者由于受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，“灌输式”、“填鸭式”仍是当下教育工作者进行课程教学所采取的主要手段，被动式的学习方式固化而缺乏创新性，不仅难以适应目前信息时代下学生对于教学的要求，而且难以达到教育目标。长此以往学生自身学习兴趣难以激发、主体作用也难以充分发挥，最终对课程整体教学质量造成了极为不利的影响。在实训课程教育教学过程中，为有效地改善当前教育教学现状，一方面教育工作者可采取“理论实践相结合”的教学手段，即边操作边讲解理论知识，通过亲身示范来启发学生灵感，加深学生对于理论知识的记忆和理解，最终为预期教学目标的实现创造良好条件。另一方面教师们还可通过采取“小组教学”的教学手段，即通过将学生分成若干小组，然后给每个小组分配相同的学习内容和不同的教学任务，从而在切实保障学生自身主体作用充分发挥的基础上，也为教学任务的高效完成创造了良好条件。

四、结语

总而言之，在当前新课程教育体系改革下，计算机课程作为现阶段高职院校课程教育教学体系的重要组成部分，如何有效地提高课程教学质量和教学效率是现阶段教育工作者的核心发展方向，为此将“项目教学”实践于计算机课程教学，是现阶段教育工作者积极响应国家素质教学改革号召，确保学生自身专业能力全面提升的重要战略手段。

参考文献

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