运用信息技术，助力初中英语“以读促写”

林颖玲

摘要：英语是初中教学中非常重要的一门学科，而写作是英语教学中的一个重要困难，常常是老师和学生的最后头痛。本文从阅读促进写作的角度探讨了初中英语写作教学，阐述了阅读促进写作的内涵和意义，分析了阅读促进写作在初中英语写作教学中的应用方法和原理，并进一步进行了探讨。探讨了初中写作教学中阅读促进写作的应用策略。本文的目的是在初中英语写作教学中充分利用“阅读写作”的教学模式，全面提高学生的英语写作能力。

关键词：以读促写  初中英语  写作教学

英语是一门基于语言的学科，包括听，说，读和写四个要素。写作是教学中非常重要的一部分，也是学生学习英语的最终方法之一。而且，英语是一门外语，在我们的生活中缺乏相应的学习环境，因此英语学习存在很大的困难。随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也面临着重大改革。在写作教学中采用阅读方式促进写作是一种趋势。

一、以读促写的内涵和意义

顾名思义，促进阅读写作是通过引导学生阅读来鼓励学生写作，从而提高他们的阅读和写作能力。阅读在初中英语写作教学中的应用促进了写作的改变，改变了传统初中英语写作教学的枯燥和单调，极大地提高了学生的写作兴趣和热情。其次，在初中英语写作教学中运用阅读促进写作，可以通过阅读为学生提供丰富的资料，从而有效地激发学生的写作思维，激发学生的写作欲望。最后，通过有效的阅读，学生可以学习阅读材料的结构，并在写作过程中重构文本，这对学生掌握写作方法和提高写作效率很有帮助。

二、初中生英语写作现状

在入学考试中，满分的英语作文只占全部作文的千分之一。学生的英语写作能力差，语言不足，语言表达单一，内涵简单。通常将提示转换为文字。说到写英语作文，学生很害怕。因为头脑中的单词，句子和段落不足，我们应该从阅读开始，以提高学生的写作水平。汉语和英语都是两种语言，因此在某些方面，它们的教学有共同点，因此当我们再次遇到问题时，我们需要通过理论和实践来寻找解决方案。    三、英语阅读和写作的关系

阅读是培养学生英语应用能力的重要形式。它既属于写作能力，也属于写作能力。阅读需要理解和理解，而写作则需要应用和表达。英语阅读和写作紧密相关，相互依存，相辅相成。只有对阅读的逐步理解才能转化为正确的写作表达。阅读教学在英语教学中起着重要的作用。通过阅读教学，我们不仅可以丰富学生的基本语言知识，扩大学生的词汇量，为学生提供大量的写作材料，还可以培养学生的道德情感和写作技巧，从而对学生的学习产生重大影响。改善学生的语言综合运用能力。阅读是写作的基础，写作与阅读文本的支持是分不开的。

（1）通过阅读提高学生布局谋篇的能力

我们需要分析文本结构和编写框架。构造文本的能力是指作者根据自己的写作意图来安排文本的布局的能力，即作者对文章的总体框架和段落级别进行安排的能力。这种能力至关重要。不管使用的单词有多好，如果文章的层次不清楚，段落不连贯，表达的主题不清楚，框架分散，就不会有文章。这些构成文本的知识和技能可以在阅读教学中获得。

（2）通过模仿提高学生的写作技巧

阅读的过程就是模仿写作的过程。在阅读课上，如果学生想解释作家发送的各种信息并实现作家的目的，则他们必须参与作家的角色，以阅读材料为作家的典范，并且了解作者在示范文本中使用的各种写作技巧和表达技巧。体验相关词和漂亮句子的使用。英文和中文有共同点。熟练使用表达技巧可以使文章更具吸引力，并可以在修饰文章中发挥作用。因此，阅读时要注意文本中好的表达的积累。尤其是符合该局使用的隐喻句，谚语等，但这些句的使用应适当，不要加重负担。

四、信息技术条件下初中英语读写教学的应对策略

1.使用信息技术来创建初中英语的读写环境

利用信息技术突破传统的英语教学方法，将教科书中的文字转换为图片，声音和视频，是一种创新的英语读写方法。信息技术处理的这种情况可以促进学生更好地吸收并以一半的努力达到结果两倍的效果。以初中英語词汇为例，在讲授Asia、Africa、America、Europe的名称时，我们可以借助计算机制作世界地图，用不同的颜色标记不同大陆的人文特征和位置特征，并区分具有不同人类皮肤的不同大陆。将它们制作成幻灯片，并通过幻灯片和视频向学生介绍教学内容，从而促进学生通过联想记忆与读写相结合来学习。

2.使用信息技术来提高读写内存的效率

初中英语学习是一种系统的语言学习，不仅需要学生阅读，还需要学生写作。使用英语网站，通过连续的故事将初中英语的文章联系起来。它还可以使用多媒体课件持续影响学生的大脑，并输入声音和动画以增加学生的感官记忆。通过视频和幻灯片演示的英语教学比简单的英语老师的讲解更具吸引力。

3.组织学生展开读后仿写训练，从写中检验学生的阅读成果

经过适当的英语阅读训练，学生大脑中将具有一定的语言直觉，逐渐形成语言感知能力，从而使学生体会到英语作为一种语言的魅力。但是，学生没有加强写作学习，容易忘记英语的表达，甚至存在乱用英语的问题。在英语教学中，教师不仅要增强学生的阅读能力，而且要适当组织学生阅读后的模仿写作训练，使学生有机会利用自己积累的英语语言来创作，从而帮助学生测试英语水平。阅读的效果，从而实现阅读与写作教学的有机结合。其中，学生通过阅读获得写作思路后，教师可以采用“指向区域”的方式，引导学生从一定的句型中自由想象，并尝试复制后续内容，从而达到整体写作的目的。

4.开展阅读文本续写活动，以锻炼学生的创新思维能力

阅读文本连续写作也是实现“阅读写作”教学的重要途径。同时，连续写作可以有效地激发学生的创新思维能力，使学生能够在原始阅读文本的基础上进行创作，这也有助于增强学生的写作热情。首先，教师可以结合多媒体教学设备来建立相关的阅读学习情况，以便学生放宽心态来阅读课文。然后，在阅读的情况下，引导学生参加课文内容的连续写作活动，从而完成对阅读内容的后续思考和创新研究，从而形成一种“以读促写“的良好教学氛围。

以初中英语“Our local area”中的第三个话题“Which is the way to the hospital？”为例，本课时的中心话题是“ask the way”，那么教师可以结合多媒体教学设备，先发布一些学生日常生活 例如，学生，中常见的地标建筑物图片内容，让学生结合这些生动形象的图片内容展开课文阅读，从而引导学生走入具体的阅读情境。然后，让学生围绕“ask the way”中心话题展开续写。可以根据不同建筑物的地理位置展开“ask the way”的话题续写，从而引导学生从日常出发，学会如何问路以及指路，以及如何培养学生的写作创新能力。另外，教师可以引导学生去参观校园 周围的环境，从而学生可以多看一看外部的自然环境，从而让学生产生一定的视觉冲击，这更利于学生展开话题的续写。

通过以上研究，我们可以了解到初中阶段是培养学生英语读写能力的关键时期。如果教师只是盲目地灌输阅读和写作知识，不引导学生探索两者之间的关系，学生就不会意识到英语阅读和写作的意义和价值。因此，教师要注意读写教学的有机结合，在“以读促写”中提高学生的读写能力，让学生知道如何从阅读中积累写作灵感，把从阅读中汲取的阅读材料运用到写作中去，最终实现英语读写双向教学。

参考文献

[1]黄静.初中英语教学中如何促进学生以读促写[J].教书育人，2019，32（13）：542.

[2]梁晓艳.以读促写的写作模式在初中英语教学中的探索应用[J].课程教育研究，2016，10（31）：269.

本文系《“以读促写”下的中学英语写作能力提升的实践研究》成果论文。