信息化技术在初中班主任后进生转化方面应用

朱晓萍

摘要：后进生的转化工作是长久以来每位初中班主任的重中之重，后进生往往有着极大的学习潜力，却多半因为心理因素的影响对学习表现出消极和逃避的态度，教师作为教书育人的工作者，有义务引导后进生转化，促进他们身心的健康发展。而现代教育离不开信息化技术，它给教师的班级管理和教育工作带来了许多便利。因此，本文就信息化技术在初中班主任后进生转化方面的应用展开叙述。

关键词：信息技术  后进生  转化工作

初中生处于发展的重要阶段，他们往往承受着学习的巨大压力，心智发展也尚未成熟，学校和家长相对严格的监管易使他们产生反叛和厌学心理，从而发展为班级的后进生。班主任在进行后进生的转化工作时，最重要的即是从本质上改变他们，这时教师可运用信息技术手段通过多种方法了解和关爱后进生，改善他们的心理状况，引导他们形成正确的价值观念和道德取向，从而做好后进生的转化工作。

一、建立网络信息库，全面了解后进生

班主任想要有针对性地解决后进生的问题、帮助后进生转化，最基本的就是要全面地了解学生，因此教师可建立网络信息库来了解学生的心理状态、近期的家庭状况、学习状况、人际交往状况等，结合多方面的情况判断学生当前的整体状态，为下一阶段能采取有效措施做好铺垫。

班主任在开展后进生转化工作前决定建立一个“班级网络信息库”来对班上的后进生做一个全面的了解，为后期能有针对性地采取措施做准备。首先班主任创建一个Excel表格，以每周为单位来记录每位后进生的学习情况（包括课堂表现、作业完成情况以及测验分数）、家庭状况（包括父母亲对孩子学习的监督情况以及是否发生家庭变故）、人际交往情况、及心理状态等。通过以周为单位的记录，不断更新数据，使班主任更加全面、客观把握一个学生的学习和生活环境，从而了解学生当前的整体状态。其次，每周选定时间段与各科老师沟通来获取后进生的学习情况，与学生家长联系来获取学生的家庭状况，与班上的学生对话来了解后进生的人际交往情况，与学生本人面对面沟通来了解学生的心理状态，随后将这些信息录入至网络信息库中，在这个过程中正面获得后进生的相关信息，通过多方信息的收集和对比，教师能够更了解后进生的学习和心理状态，后续的交流过程也会更加的顺畅。而后根据录入的信息来分析班级的后进生在学习生活中遇到了哪些难题、如何与家长协作帮助后进生进步、如何帮助学生解决难题以及什么样的方式来帮助学生是学生能够接受的。在综合分析数据之后，班主任就可以根据分析后的结果，为班级的后进生制定相应的策略，结合家庭和学校的力量来帮助他们解决这些难题，使后进生重拾学习的兴趣和信心，帮助后进生早日走出困境。

二、建立网络家校群，共同关爱后进生

家庭是影响后进生的重要因素，因此，教师需要与家长齐心合力，时时关注他们的动态，运用有效且及时的反馈机制交流学生信息。而建立网络家校联系群能够打破时间和空间的限制，将家庭和学校教育有效地连接起来，共同为他们的学习和生活助力。

为了更好地促进班级后进生的转化，班主任尝试在QQ上建立专门的“后进生家校联系群”，每日将班级后进生在各科课堂上的表现详细记录下来，汇总起来做成表格，发送到家校联系群里，及时给家长反馈学生在校的表现和信息，建立起学校和家庭之间的桥梁。在学校班主任可以通过家长所告知的信息，帮助后进生解决学习上的难题。如有位家长通过家校联系群告知班主任学生处于想要改变自身但因前期没有好好学就自我放弃的情绪中，这时班主任可以和各科老师沟通，请各科老师在课上和课下额外关注这位后进生的学习情况，当观察到学生在某个知识点有疑惑的时候，给予他课业上的辅导，让他感受到教师的关爱和获取知识的快乐与成就感，从而拾起学习的信心;在对某一门课程产生厌学情绪的时候，科任教师应当及时反馈给班主任，除此之外，在课堂上可以设置一些难度较小的问题邀请该生进行回答，并及时地鼓励，让学生在一次又一次的尝试和成功中，重拾对课程学习的兴趣。除此之外，家长也可根据班主任所反馈的信息帮助后进生不断进步。如有位后进生在某科考试中进步极大，这时班主任可在群里给予赞扬和鼓励，引导其他学生向该生学习，其他后进生家长也能够看到希望，对自家孩子进行鼓励，这位学生的家长看到后同样也可以表扬和鼓励，激励他坚持下去，不断进步，在这种良性的学习氛围中，后进生感受到了来自家校的关怀，感受到了自己切实的进步，会更加有学习的信心。

三、建立网络谈心组，引导后进生转化

真诚的沟通是解决问题的最好方式，在教育工作中也不例外。随着互联网技术日益发达，通过网络与后进生进行有效的双向沟通，成了班主任引导后进生转化的重要手段，教师更能“对症下药”，排解学生的消极情绪，引导他们将消极的思想转化为积极的，从而促进其发展。

班上有位男生，平日十分开朗活泼，唯独在面对班主任时表现出厌烦和回避的态度，并且上英语课时他也总是开小差。班主任为了了解这位学生内心的真实想法，对班上的学生说“我以班级的名义在QQ上建立了群组，请来了心理辅导员，大家有任何心理上的问题都可以前来咨询。”教师通过充当匿名心理辅导员的方式，最终在群组里解了那位男生的真实想法，那位男生认为班主任缺少与学生的沟通，在班级事务的决策中过于“专制”，给人很强的压迫感，因此自己经常唱反调，想以此来宣泄自己的不满。班主任看到了这些，随后经过了一番思考，明白了因自己的想法没有很好地传达给学生，同时对学生的倾听不够，造成了学生的误解，于是这位班主任更多地参与了班会，将自己真实的想法更详细地传递给了学生，并更多地站在学生的角度上思考问题，此外，还邀请学生谈谈自己的看法， 在班会课上畅所欲言，通过倾听，班主任也了解了学生的想法和内心世界，告诉学生“自己会改变班级管理的方式，多倾听学生的想法，做决定之前多听听大家的意见，做一个更“民主”的教师”。随后教师耐心地与这位男生进行了沟通，告诉他教师是出于担心学生会和教师“讨价还价”、懈怠学习，才会在布置任务时不征求学生的意见，在了解大家的想法之后，发现大家比想象中更加自觉，因此愿意将“权利”下放，引导学生做学习的主人。那位男生也理解了教師的想法，明白了教师的良苦用心，随后改变了他对班主任的态度，主动做起了自己决策的“执行者”，对英语学习变得更加用心了。

四、结语

每位学生都需要教师的关爱与引导，后进生在初中阶段潜力巨大则更加需要，班主任应恰当运用信息技术手段，及时了解和关注每位后进生的心理状况，用学生易于接受的方式与他们沟通，在学生迷惘时给予引导，通过家校联合的方式共同陪伴鼓励，使他们感受到教师的关爱与信任，帮助学生更好地面对与解决学习与生活中的挫折与难题。

参考文献

[1]曲素萍.浅谈新课标下初中班主任对后进生的转化[J].教书育人，2020.

[2]张红昀.论信息技术助力初中班主任班级管理[J].课程教育研究，2019.