信息化教学手段在中国近现代史纲要教学中的应用研究

王行知

摘要：随着时代的不断发展，教育的重要性逐渐突显出来，在开展教育的过程中，教师应该做到与时俱进，对现有的教育模式进行不断的变革，这样才能有效提高教学效率。中国近现代史纲要肩负着思想教育和历史教育的双重任务，在具体的教育过程中应当充分利用先进的信息化手段来展开教学，这样才能有效激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的投入到有关近代史的学习过程中，本文在具体的研究过程中主要从运用信息化手段展开教学的可行性入手，分析了运用信息化手段展开教学的必要性，并且根据实际情况提出了切实可行的教学策略。

关键词：信息化教学  中国近代史纲要  教学  应用研究  策略

中国近现代史纲要通过开展高效率的教学能够帮助学生树立正确的思想价值观念，同时让学生了解我国真实的历史发展的情况，这对于学生的成长和发展有着积极的促进作用。从当前的实际发展情况来看，教师在开展中国近现代史纲要教学过程中仍然在沿用传统的教学方法，这就直接导致教学效率始终无法得到有效提高，部分学生在学习的过程中会存在一些抵触情绪，这对于学生的个人发展以及学习效率的提高都会产生不利影响。

一、 在中国近现代史纲要教学中充分应用信息化教学手段的可行性分析

（一）信息化教学自身存在优势

之所以可以将信息化教学手段充分应用在中国近现代史纲要的教学过程中，是因为运用信息化教学手段具有极高的可行性。首先信息化教学自身就存在一定的优势。当前人们处于信息化高速发展的时代下，多媒体和互联网的出现给人们的日常生活和工作带来了极大的便利，在21世纪，高校在开展思想政治教育的过程中应该做到与时俱进，充分运用信息化手段为学生展开教育服务。信息化技术能够有效打破时间和空间的局限性，学生可以利用互联网技术随时随地搜索海量的历史资料，这样既能够为學生的学习奠定良好的基础，同时也能让学生更加积极主动的投入到学习中。在查阅资料的过程中，学生的视野得到了有效的开阔，与此同时学生还可以利用多媒体技术与教师进行互动。

（二）学生的认知以及成长特征

随着时代的不断发展，互联网技术已经全面的渗透到大学生的日常学习和生活中，并且以潜移默化的方式改变着人们的生活习惯，对于大学生的发展有着极为深远的影响。接受中国近现代史纲要教育的学生都是与互联网一起成长的学生，他们能够感知到信息化技术对于生活的影响。对于思维活跃的大学生，只有有效将多种实践教学模式相结合才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使《中国近代史纲要》课堂不再只是为了应付点名。真正做到“办教育要以中国历史、中国社会为背景，以解决中国问题为目标，吸收外国先进的科学文化，以促进中国教育的发展。”1大学生在接受教育的过程中很难从根本上摆脱网络对他们的影响，互联网能够从各个渠道带来大量的数据信息，而这些信息会对学生的头脑以及思想进行不断的冲击，这就导致学生很难从心里去接受枯燥乏味的理论知识，这也是传统的课堂教育无法满足学生实际发展需求的重要原因。学生在学习的过程中很容易产生一些抵触情绪，这对于教学目标的完成非常不利，但是在教学过程中充分运用信息化手段进行教学，则能对海量的信息进行模拟和操作，这就能够在一定程度上解决传统课堂教学过程中存在的一些问题。通过信息化教学能够将教材语言转化为学生认知结构中的媒体语言，这样能够让学生更好的对一些理论知识进行认知，同时还能有效提高课堂教学的实效性。

二、应用信息化教学手段开展中国近代史纲要教学的策略

（一）建立专门的网络教学平台

在利用信息化教学手段对中国近现代史纲要进行教学的过程中，首先应该建立一个专门的网络教学平台，由于中国近现代史纲要的课程内容较多，但是课时却比较少，在教育的过程中不仅要对历史知识内容进行讲解，同时还要渗透一些思想政治教育，因此想要提高教学效率，则应该根据实际情况建立一个专门的网络教学平台。网络教学平台可以第一时间提供一些优质的教学资源，网络教学平台应该具备课程管理系统，课程学习系统，课程交流系统以及测试评价系统。只有具备这4个系统才是一个完整的网络教学平台。课程管理系统的主要作用是对学生的一个学习情况进行记录，这样能够让教师第一时间了解学生的具体学习情况，从而针对存在的一些不足进行及时有效的弥补。课程学习系统是最为主要的一个系统，该系统可以提供图片、文字、音频等教学内容，学生可以根据自己的喜好有目的性的选择，这样能够有效激发学生的学习兴趣，同时学生在对一些历史知识进行学习的过程中，还能够帮助学生还原历史现场，加深学生对于历史知识的理解。

课程交流系统的主要作用是让学生和教师进行更加高效的沟通，帮助学生解决一些在学习过程中遇到的问题，这样能够有效打破传统学习过程中时间的限制，学生可以随时随地在网络上进行留言，表达自己不理解的地方，教师可以通过网络平台对学生的疑问进行有效的解答。测试评价系统的功能主要是对学生的学习情况进行一个综合性的评价，帮助学生了解自身的学习情况。这样能够让学生对自身存在的不足进行查缺补漏。

（二）采取具体措施，强化师生网络教育的观念与技能

思想意识对于人的行为有着一定的指导作用，当相关院校完成教学平台的建立以后，教师只有积极的进行利用，才能将其价值进行充分的体现，但是目前部分院校在完成教学平台建立以后，许多教师在教学过程中仍然沿用传统的教学模式，并没有积极的应用教学平台，这就导致教学平台的作用无法充分发挥出来。为了避免这种情况的出现，学校有关部门应该采取相应的措施，举办一些培训和讲座活动，不断增强师生的网络教育观念以及技能，当学生和教师的思想意识发生转变以后，就能充分认识到信息化教学手段的重要性，进而更好的利用信息化教学手段展开教学。

（三）建立完善的管理机制

相关院校应该建立一套完善的管理机制，管理机制不仅要对网络教学平台进行管理和维护，同时还要对教师的日常教学情况进行管理。完善的管理机制能够对网站中的内容进行定期的更新和筛选，这样能够使得学生所学习的资料都是最新的资料。相关院校应该制定相应的奖励机制，对于能够比较好的运用信息化教学手段的教师给予相应的奖励，除了要对教师进行管理以外，院校还应该采取有效的措施对学生进行管理，要求学生必须按时完成课后作业，定时在网络上进行自主学习，通过教师的正确引导能够逐渐让学生形成自主学习的好习惯。相关院校还应该采取一些渠道来及时了解学生对于网络教学平台的意见和建议，对意见进行整合能够对网络教学平台进行更好的优化，使得平台能够更好的满足学生的实际学习需求。

三、结束语

综上所述，在开展中国近现代史纲要的教学过程中，相关院校应该积极采用信息化教学手段，根据实际情况建立完善的网络教学平台，并且制定与之配套的管理机制。教师在教学过程中应该对学生进行正确的引导，强化学生的思想意识，充分发挥网络教学平台的积极作用，通过多方面的努力能够有效提高中国近现代史纲要的教学质量。

参考文献

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作者简介

姓名：王行知，民族：汉族，性别：男，出生年月：1986年8月，籍贯（省市）：安徽省马鞍山市，职称：讲师，研究方向：中国近现代史，工作单位：天津师范大学。