高职计算机教育中计算机实际操作能力的培养探析

摘要：高职院校作为给社会和国家培养输送应用型人才的办学机构，要重视对学生实践动手能力的科学培养，将其作为教学目标重点内容，从革新教学观念、丰富教学方式、改变教学评价等各个方面入手，解决高职学生实践意识与实践能力欠缺问题。目前计算机课程是高职教育体系的热门课程，随着互联网时代的到来，社会各个领域对计算机专业人才需求量暴增，在此趋势下如何培养计算机专业学生实践能力，成为摆在高职院校计算机教育面前的紧要问题。鉴于此，本文从实际出发，初步探析了高职计算机教育中培养学生实践能力的科学方法，希望能够为我国高职院校计算机人才培养贡献一份微薄力量。

关键词：计算机教育  高职院校  计算机实际操作

最近几年，我国各大高职院校的扩招工作如火如荼进行，持续加大的扩招力度令高职毕业生面对着愈加明显就业压力。在此背景下，将学生培养成社会需求高素质、创新型、应用型人才是增强学校办学实力，提升学生核心竞争优势的主要途径。目前，结合我国高职计算机教育现状来看，还存在着实践教学方面的很多问题，影响了对学生计算机实践操作能力的充分培养，学生普遍创新精神、实践能力较差，难以将学习的计算机课程知识娴熟应用于实际操作中，无法实现课程教学对学生的全面发展作用。可见，加强高职计算机教育中实践能力的培养工作刻不容缓，值得引起广大高职计算机教育工作者广泛关注和重点探究。

一、革新计算机教育观念，以就业为导向重视实践教学

教师想要有效培养学生计算机实践能力，就要走出传统教学观念对思想的束缚，革新计算机教育理念，树立现代化职业教育观，以就业为导向提高对计算机课程实践教学的重视程度[1]。在日常教学中渗透就业引导，确保学生能够在获取理论知识的过程中，有机会接触更多市场就业领域的计算机岗位实践内容，进而清晰定位计算机行业目前发展真实情况，准确把握未来发展方向，激发学生对计算机实践操作的重视意识，发挥出学生主观能动性，不断提高学生计算机实践操作水平。

例如，计算机课程教师可以通过参加各种培训活动，走出传统应试教育以提升学生成绩为教学目标的思想局限，从促进学生综合能力协调发展角度出发，构建理论教学与实践教学相互结合的计算机课堂，给学生创造有充足实践教学内容、丰富实践操作机会、多样化社会实践平台的计算机学习环境，让学生结合所掌握的计算机知识以及接触的计算机行业发展情况，详细规划职业生涯，逐渐形成自主学习和运用计算机操作技能的良好习惯，在课程学习中以就业为导向不断积累更多计算机实践经验，便于学生今后职业发展中可以具备更加突出的计算机操作能力和职业素养，依托科学教育观念将学生培养成既有好成绩，也有强实践能力的计算机人才。

二、重视计算机教学设施建设，提供良好实践操作条件

高职学生的计算机实践训练需要有良好实践操作条件和基础设施建设为前提才能順利开展。而目前部分高职院校受资金投入有限等因素影响，尚未做好计算机教学的设备设施建设工作，导致硬件设备与软件系统等难以满足现代社会对计算机人才实践能力的培养要求和实践教学标准，影响了计算机课程实践教学活动顺利落实，甚至部分课程无法进行实践教学，阻碍了学生计算机实践操作技能的掌握和实际应用。对此，高职院校要重视计算机教学设施建设工作，投入充足的资金保障，条件允许情况下建设计算机研发中心，给学校学生锻炼计算机操作能力营造良好环境和优质条件，创设具有浓厚实践范围的计算机教学体系[2]。

例如，在《计算机应用基础》课程《工作表的格式化》实践教学中，教师利用学校为每个班级教室配置的交互式电子白板开展便于操作的实践训练，让学生直观看到教师利用智能笔在电子白板上进行的单元格格式化、行高和列宽格式化、图像与颜色格式化、网格线与边框格式化操作，加深学习印象，并鼓励学生到讲台上进行实际操作，比一比哪名学生操作速度最快，步骤和程序最准确。这种教学模式，避免了学生在计算机教室“各自为政”实训操作的不足之处，便于学生清晰观察其他同学的计算机实践操作，从中汲取经验或者发现问题交流讨论，有助于学生成为实践教学评价的评价者和受评者双重身份，促进下学生实践能力方面的互相提升，构建充满互动、互评、共进的实践教学环境。

三、加深校企合作共育，创新实践教学方式

学生在学校接受的计算机实践教学和操作训练，难免受时间和空间局限，且容易与社会发展脱节，不利于提高学生实践兴趣，无法很好的引导学生将计算机实践能力与现实生活、岗位工作需求联系到一起，难以实现实践教学的学以致用目标[3]。对此，高职学校在培养学生计算机实践能力过程中，可以加深与计算机企业的合作共育程度，以此作为创新计算机实践教学方式的有效途径，带给学生真实岗位工作环境下的实训平台，培养学生计算机素质和职业素养，并通过企业对学生实习实训的考核评价，健全学校计算机教学评价体系，从多角度、全方位出发反映出学生计算机真实学习情况，为教师全面掌握学情制定因材施教实践教学方案提供可靠依据。

例如，高职院校与本地电商、广告设计等计算机企业建立校企合作关系，合理设置安排学校学生到企业的岗位实习时间和程序，为了教师得以实时了解学生实习情况，培养双师型计算机教师人才，采取“教师+学生”的企业实践平台，教师通过在计算机企业顶岗，深入思考分析当今社会计算机行业对不同岗位人才计算机实践能力的具体要求，将顶岗实践经验融入到回校后的课程教学中，提升教师实践教学水平，学生通过在计算机企业参观、实习，锻炼计算机操作技能在岗位日常工作的应用能力，更好的应用计算机解决日常生活和工作问题。

四、结束语

总之，新时期的高职学校在计算机教育工作中，要加强对学生实践能力的培养力度，以就业为导向正确认识实践教学的重要性，为学生提供良好的计算机实践教学基础设施，保证计算机实践教学活动有序、顺利开展，加深校企合作共育，实现对计算机实践教学的延伸与创新，从而全面提高学生计算机实践操作综合水平。

参考文献

[1]高文.基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践[J].山西青年，2020（6）：245，247.

[2]魏田田，刘童仁.计算机应用基础课程中培养学生动手实践能力[J].山西青年，2020（3）：171-172.

[3]祝鹏，赵君，郎建华.基于职业能力提升的高职计算机类专业人才培养体系构建[J].电脑知识与技术，2019，15（35）：129-131，167.

作者简介

顾玉蓉（1981.10-），女，河南周口人，巴音郭楞职业技术学院电子信息工程学院讲师，主要从事计算机应用技术研究。