教学诊断视角下中职计算机专业信息化教学实践研究

李萍 福建经贸学校

引言

随着素质教育与新课改不断推行，我国教育体系发生较大变化。同时，在信息化技术不断发展的情况下，中职院校的计算机教学要求不断提高，需要为社会输送更多的计算机专业人才。因此，需要通过各种教学方法与手段促使教学效率的提高。近年来教学诊断观念的提出，可以对教学过程中出现的问题进行诊断，以便制定出相应的针对措施，可以对课堂教学不断优化与改善，不断提升教学效率，从而培养更多的计算机专业人才。同时，在信息化时代中，信息技术在各个领域中得到广泛应用，在中职院校计算机专业的教学中，可以采用信息化教学方式，对教学内容与手段进行不断优化，丰富课堂教学内容，提高教学质量与效率。

1 教学诊断的概念

教学诊断指的是在课堂特殊环境中发生的，主要是由于师生共同生成的教与学为诊断客体，对该客体的价值偏差进行分析，以便找出偏差的原因。教学诊断的主要目的是针对教学过程中存在的不足，提出改进的方法，以便对教学不断优化，完善课堂教学内容，促使教学效率的显著提高。教学诊断是教师为了对自身素质进行不断强化，并提升教学水平，主要要求学校内高水平教师深入自身的教学生活，并帮助教师自己发现教学问题，并对其进行改进与提高，是一种自主发展的方法。教学诊断的内容较多，包括行为诊断、教学设计诊断、思想诊断、课堂教学诊断、作业测评诊断等。在行为诊断中，主要是对教师的工作与生活进行深入探讨，并通过观察与了解发现教师工作行为存在的问题，例如工作方法、作风、态度、思路等方面的问题。在教学设计诊断中，需要对教学设计与发展动态进行了解，并对教师的教学设计中存在的问题进行观察与了解。在思想诊断中，需要对教师的思想情况进行分析，从其职业道德进行了解，以便对其问题进行观察。在课堂诊断中，对教师课堂教学活动进行评价，判断教学活动是否让学生体验到学习的幸福感与成长快乐，对教学活动能够促使师生双方的主体质量提高，学生是否能够在课堂教学活动中学会思考、创新、合作等综合素质。在作业测评诊断中，对作业与测试进行设计，教师对作业与测试的反应进行了解，并给予有效的指导。教学诊断的目的是本质上促使教师业务素质的提高。

2 教学诊断开展与存在的问题

在中职院校计算机专业教学中开展教学诊断活动，主要是对课堂教学进行诊断，以便提高课堂教学质量。需要对中职计算机专业教师的教案、课堂教学情况等进行诊断。专业与任教老师可以进行交流，并提出诊改建议。在教学诊断中，需要多采用信息化教学方法来辅助教学，可以借助网络教学软件来教学。部分教师的课题比较新颖，与当前计算机前沿技术接轨，例如二维码、网络安全体验等。但是在计算机教学中还存在较多的问题与不足之处。

2.1 教学效果无法及时反馈

在计算机专业的教学中，教师需要对教学效果进行了解。可以对学生学习状态进行观察，对学习掌握的知识进行了解，以便判断教学效果。同时还需要对学生的作业进行抽查，及时了解教学情况。还可以通过课下批改作业来掌握学生掌握的情况。通过这几种方式无法全面了解学生对所学知识的掌握情况，只能通过课下作业的批改情况来了解，会出现一定的延迟性，无法得到实时反馈效果，从而会存在一定的时间差，会影响到教学效率的提升。

2.2 教学互动性较差

在中职计算机专业教学中，大多数教师通常会采用演示法、讲授法等方式来开展课堂教学活动，师生之间的互动性较少，通常只是表现在教师提问与学生回答的互动中。长期以来，会导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性受到较大打击。教学互动性较差，会影响到课堂教学氛围，无法吸引学生注意力，学生参与到教学活动的机会较少，从而会影响到教学效果。

2.3 教师综合素养水平偏低

在新课改环境下，中职计算机专业的教学在不断更新，教学方式也逐渐多样化，并且与校企合作不断深入，需要将理论知识与实际相结合，培养学生的综合能力。而大多数教师的教学观念比较陈旧，只重视理论知识与技能目标的达成。而在素质教育中，需要培养学生的素养与综合能力。学生需要面对就业问题，应根据就业情况制定出合理的教学方案。而教师大多数没有考虑到企业就业需求的问题，只是根据教学材料来开展教学。没有对计算机发展情况进行了解，没有将教学知识与就业导向相结合，从而导致教学效果较低，学生掌握的专业知识与技能无法适应就业需求。

3 教学诊断视角下信息化教学方法的应用

3.1 转变教学观念，发挥信息技术的作用

在中职计算机专业教学中，需要对教学观念进行转变，确保与时俱进，能够充分发挥出信息技术的作用，以学生为课堂教学的主体，对教师的课堂教学服务者身份应明确了解。并及时了解学生的学习需求，以便对自身的教学方法进行转变。在教学中需要发散思维，将信息化技术应用在计算机课堂教学中，在课前预习阶段，可以借助信息化技术来查找相关资料，以便对教学内容进行了解。在教学过程中，可以借助信息技术将教学内容通过视频、图片、动画、声音等方式展现出来，让学生更加直观地了解与掌握计算机相关知识。在课后作业辅导中，需要借助信息化技术对其进行辅导，以便及时帮助学生解答疑问，掌握学生掌握知识的情况，及时反馈教学效果，从而根据学生的学习效果来适当调整教学方式。

3.2 构建信息化教学模式，提高教学互动性

在计算机教学中，通常会出现课程设置不合理的情况，需要积极调整中职计算机专业课程设置，对教学大纲中规定的内容进行了解，以便根据素质教育要求制定出合理的课堂教学方案。需要不断引进信息化技术来教学，促使课程设置符合计算机信息化教学的发展规律。在中职计算机专业教学的时候，可以借助网络教学平台进行教学，可以提高教学互动频率，促使教学效率的提高。可以借助相关教学软件对学生的作业进行评价，在线上联系学生，直接指导学生解答问题。可以有效地增强师生之间的互动性。教师可以借助教学软件来开展教学，引导学生参与其中，提高学生分析能力与解决问题的能力。同时，可以借助实训平台，对学生的学习成果进行及时反馈。在网络实训平台上，能够快速便捷地查看学生的学习情况，对学生实际操作能力进行评估，可以及时了解学生的学习情况。针对学生存在的问题需要及时了解，并给予整体讲评，提高教学效率。同时可以借助实训平台对个别学生进行精准教学，促使学生更好的掌握知识与技能。另外，在信息网络中，能够借助职业素养平台对学生职业素养的培养情况进行了解。中职院校可以自主研发网络职业素养平台，对学生的职业素养进行评测。对学生的每节课素养培养情况进行记录，并给予评分排名，督促学生努力学习，不断提升自身的职业素养。

3.3 提高教师综合素质，促进信息教学的开展

目前中职计算机专业的师资力量还比较薄弱，无法满足中职计算机教学的要求。中职教育需要中职专业教师具备较好的教学水平，具备较强的理论基础知识与技术应用能力。在教学中，需要教师不断提升自身的业务素质，加强专业技能的培训。对目标岗位的工作与流程等进行了解，以便将其与教学内容相结合，提高教师的教学水平。在计算机信息化教学中，需要各种信息化教学工具，例如远程操控、扫描仪、投影仪等设施，教师需要对各种信息化教学工具的操作技能熟练掌握，并熟练应用这些设施，以便将其应用在教学中。

4 信息化教学实践

4.1 课前预习实践

在课前预习阶段，教师可以借助相关网络教学软件发布相关教学内容，通过PPT 或者小游戏等形式帮助学生更好地理解重点与难点知识。尤其是针对比较抽象的概念知识，可以提供讨论区域，学生之间可以相互探讨，也可以向教师提问。教师可以在教学软件上查看学生的学习效果。例如针对“一维码概念知识”的学习，可以通过教学软件平台发布教学内容，并让学生在课前预习的时候查找相关知识，了解“一维码”的概念、原理等知识，学生之间也可以相互讨论，对一维码的相关案例与股市进行查阅与了解，从而更好的掌握一维码的相关知识。教师可以通过提问一些一维码相关的测验题目，让学生完成，并对学生的学习情况进行评估。

4.2 课中学习实践

在课中学习的时候，需要注重学生自学能力、表达能力等的培养。教师通过演示技能点，对其相关知识进行讲解，让学生在实训平台中对技能任务进行操作与完成。教师可以通过观察学生的实训完成情况了解学生的学习效果。例如，教师可以发布一维码制作的教学演示，并让学生在实训平台上自己独立完成一维码的制作情况。通过对学生制作的一维码作品进行检查来了解学生知识的掌握情况。

4.3 课后练习实践

在课后练习中教师可以布置相关任务与作业，总结本节课的知识点，提高学生的表达能力与实践操作能力。例如在课后可以让学生借助相关工具对一维码制作原理与流程进行总结，将自己的作品分享到班级群，对自己的学习成果进行分享，共同借鉴与讨论，取长补短，相互促进。

5 总结

在教学诊断视角下，需要对中职计算机专业的信息化教学情况进行了解，并提出相关诊断问题，给与针对性措施优化教学方式与效果。并对中职计算机专业信息化教学的优化情况进行探究与实践，促使教学效率的提高。