基于工作过程导向的中职课程教学改革与实践——《以平面设计综合》为例

钟燕华 广东省中山市建斌中等职业技术学校

一、引言

《平面设计综合》是中职学校计算机专业平面设计方向专业的一门专业必修的课程，该课程旨在是培养学生设计创意的能力，让学生在熟练掌握软件的应用的基础上，把广告创意、设计技巧等知识融合起来，与职业岗位对接，引入企业真实的任务，把学到知识迁移到创作过程中，使其创作出精彩的平面设计类作品。

二、传统的平面设计课程教学存在的主要问题

传统的课堂教学一般分成课前准备、教师讲解、学生模仿和练习总结等四个阶段，这种教学设计能够让学生在比较短的时间内掌握学习的内容，从而达到学习的目标，但是由于学生比较依赖教师的做法，很大程度限制了学生的创造力的发挥，当教师换一个题目与内容，学生往往摸不到头脑，等着教师来演示，这样非常不得于学生职业能力的培养。

三、基于工作过程导向的课程教学改革思路

2014年6 月，全国职业教育工作会议在京召开，***主席就加快发展职业教育做出重要指示，提出职业教育要“坚持产教融合、校企合作；坚持工学结合，知行合一”。现代职业教育的发展将带来人才培养模式、教育教学方式的重大变革，并对信息技术应用人才提出了新的目标，中职计算机专业的教学必须要顺应改革，推动教育教学改革与产业转型相衔接，突出“做中学，做中教”的职业特色，强化教育教学的实践性和职业性，实现学以致用、用以促学，学用相长。

而基于工作过程为导向在课程设计比较符合当前职业教育改革的规律和特点，具有以下特色。

1.行动导向，任务引领。基于工作过程的学习任务会将对接职业岗位日常工作的典型工作任务细分，再整合课程专业知识与技能要求，学生通过完成典型的工作任务来获得学习的成就感，同时帮助学生获得对应岗位所需要的综合职业能力。

2.以学生为本位，激发学生兴趣。基于工作过程的学习任务是以培养学生职业能力和可持续发展为宗旨，任务设计比较贴合学生生活，案例设计新颖，学生比较感兴趣。

3.企业真实案例，产教融合。基于工作过程的学习任务是以引进企业的真实案例，学校创设企业实训环境，运用“五位一体”实训室，带领学生按照企业运作流程，利用网络学习平台资源从工作任务-方案讨论-电脑设计-输出成品-评价反馈，来完成一个完整的工作任务，让学生进行工作过程为导向的自主学习，并融合学校“校企合作”，可以把工作室中所承接的实际项目带入课堂，让学生能参与一个完整的项目，熟悉不同岗位的工作要求和职责，逐步增强学生的职业技能和职业素养。

四、学习情境设计

每个学习情境的设计都是基于典型工作任务的分析， 是一项企业真实任务的学习和训练。下面以《平面设计综合》课程中的内容这个学习情境为例，简单介绍学习情境的设计内容。

表1平面设计综合课程结构

其中学习情境四：封面设计学习情境详细内容如下：

1、工作任务

(1）了解并掌握设计书本封面与光盘封套的相关知识；

(2）利用photoshop进行书本封面设计，制作相关光盘与光盘封套；

(3）自己设计一个“封面设计与光盘封套设计”。

2、教学的过程

(1）资讯：客户对需求分析，本学习情境提供了书本封面设计与光盘封套设计的效果图、图片、文字的素材，要求学生能参照项目效果图自己设计一个封面与光盘，要求学生上网搜索相关资料了解，完成封面的色彩、构图、内容等设计。

(2）计划与决策：根据对任务的分析规划后，将收集到的资料、素材进行整理，规划好书本封面的设计。如书本封面主体颜色、版面的宽度等。

(3）实施——设计实现

为了让学生积极参与基于工作过程的教学，发挥学生学习热情，在实训课中采用任务驱动教学法，对班级的同学进行分组，本着“组间同质，组内异质”的原则，把班级的学生分成八个小组，人数在3—5人，每个小组安排一位负责的小组长，负责全面的指导与管理，组长采用轮换制，给每个人改变角色和锻炼的机会。通过探究、分析、归纳得到他们设计的方案，将情境中的案例化成不同的工作，引导学生思考设计。

在教学中教师先展示情境案例的参考效果，讲授相关技能操作，并根据学生的操作程度，再循序渐进地讲解案例制作的主要操作方法与知识点，强化学生的实践能力，突出学生的学习主导性，在学习过程中要一直保持学生学习的热情，提高学生自觉分析问题、处理问题的能力。通过以上细化的任务，引导学生自主思考，发挥想象，让学生从界面构图和色调搭配等多方面进行设计，构思界面设计的内容。

利用工作过程为导向的情境教学管理上，学生能主动学习，并投入到小组合作里面去，学习的积极性有很大提高，大大加强了学生与人协作的能力。

(4）评价与评估——检查、展示、完善

教师借助超星学习平台，可实现及时和多元评价，采用超星平台的师生互评、生生互评、点赞的方式进行评价与定量打分，而且通过论论区，可对学生作品发表评论。当学生完成作品后，要求每个小组对自己的作品的设计进行评价，并要求小组派一员同学演示本组的作品，并向老师和同学们汇报设计想法，特别对设计特色与创意等方面的成功之处进行介绍分享。

对于一些优秀的学生作品，可以把它们打印喷出来，贴在自己班上，让学生之间互相学生学习，营造良好的学习氛围，让学生不断的学习别人的优点，不断更新自己的理念，可以帮助大部分学生打开自己的设计思路，形成良好的竞争意识，并让学生一直保持创作的热情。

五、结论

结合我校的实际情况和课程改革，改变传统的教学方式，充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到企业真实的项目中。教师作为引导作用，引导学生根据相关内容进行自主学习，让学生将求知和做事相结合，同时借助丰富的课程资源、先进的学习平台，利用信息化的技术和手段进行教学改革，探索新型的教学模式，培训学生综合职业素养和能力。教师也需转变课程理念、掌握新的课程开发及实施的技能，学校应以“校企合作”为契机，鼓励教师“走出去”，多参与公司实践，也将企业人才“请进来”，定时开展相关专业培训，提前让学生接触社会，提高实践能力，更好提升学生专业对口和就业能力，真正调动起学生的积极性，从而实现“做中学，做中教”。