多媒体与网络技术应用于教育中的负面效应与策略探究

赵春艳 西南交通大学希望学院

科学技术的进步，计算机在教学中得到广泛应用。教师利用网络技术的特点，改变从“一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书”传统授课模式到利用多媒体放映PPT、视频等授课方式，极大程度丰富了教学的手段，加快教学课程进度起到重要作用。为了能更好的发挥网络技术的力量，必须正视网络技术带来的益处及弊端。

1 多媒体教学的积极影响

多媒体的广泛使用改变了教学方式，从传授知识为主的教学模式到全面发展素质教育的教学模式转变，多媒体教学营造一个自主学习的学习环境。下面简单阐述多媒体教学的积极影响。

1.1 实时性强，信息量丰富

网络技术及多媒体的运用，使学生根据自己个性发展选择学习方式，学生自主获取信息，激发学生的积极性和兴趣。学生获得信息的渠道从单一的课本知识、报刊、口口相传等获得信息形式到各式各样的渠道得到信息，让学生的认知能力和阅读量得到增加。教师运用多媒体进行教学，缩短板书、擦黑板、讲纪律的时间，既丰富教学内容，又节约授课时间。

1.2 激发兴趣，增强学习效果

人的大脑学习是十分繁琐的过程，为了加快学习的进程，需要借助外在的器官来协助大脑的分析，从而获得知识的储备量和提升综合能力。在教学中，教师可操控鼠标传递知识，将教学内容通过教学PPT、教学视频等方式更加直观地传授知识给学生，使其教学内容简单易懂，学生听觉及视觉双重刺激下，将课本内容形象化、生动化，从而让学生更好的认识、运用课文的知识，达到引起学生注意力、强化记忆力的目标。

1.3 内容多元化，形式生动有趣

内容的多样化是多媒体教学的显著优势。教师运用多媒体教学，恰当利用科学技术和知识点相结合，将枯燥无味的重难点、教学目标等内容，通过动画、图形等方法进行展示，使教学内容以全新的形式展示，激发学生对知识的兴趣和求知欲。确定以教师为主导，学生为主体的教学模式，在教学中，结合学生的独特个性，加快学生与教师的交流，促进课堂的教学。

2 多媒体教学的消极影响

目前各高校运用多媒体技术进行教学，凭借此方式来增加教学内容，减少板书时间，进而提高教学的效率。绝大部分高校的多媒体运用技术依旧处于初步发展阶段，教学工作者沉浸在多媒体教学带来的便利性，使其学生沉迷与多媒体与网络技术的新鲜感中，多媒体教学的弊端日益加剧，广大教育工作者应引起重视。

2.1 学生思考能力退化

教育培养的重点内容包括学生想象力和思维能力的培养。信息量大是多媒体教学的显著特点，许多教师认为发挥这一优点，把大量的信息传输给学生，教师通过不停更换电脑屏幕，短时间便能传递大量的知识。不少教师受传统的教育方式的影响，多媒体教学把教材内容、图片等简化地转换到电脑上，看上去像内容缺乏但又美观的黑板报，注重形式忽略内容，对于实践性较强的学科，教师难从课件中给予学生实践时间，在一些需要思考教学问题上，教师为了加快教学速度，在电脑上不停地切换画面，没有给学生独立思考问题的时间，从而出现以多媒体为基础的灌输式授课，学生依旧是被迫接受知识，跟随教师的鼠标，持续做笔记，知识记得头晕眼花，教学的重难点没有突出，学生实际掌握的知识很少。学生长期习惯接受直观性的教学方式，轻视对思维能力的培养，对于抽象的事物，学生缺乏想象力，过分依赖教学工具，长期以来，学生会对学习失去了兴趣，导致学生思维能力、想象能力的滞后。

2.2 教师与学生的互动减少

在教学过程中教师是学习的引导者，也是情感交流的主动者，在传授知识的同时，通过自身的行为和人格魅力去影响学生，培养学生的全面发展。在多媒体教学使用过程中，教师过分使用课件，课件代替了教师与学生的互动，拉开了教师与学生的感情。以前，教师在教学中，学生通过教师手势、面部表情、个性化的语言等得到教学的重难点，能在教师的讲解中，获得新知。然而，随着多媒体技术投入到教学后，教师只需在电脑前坐好，根据屏幕设定的教学内容进行讲解，教学的重难点会在PPT上重点标识，学生无法从教师的面部表情、手势中得到暗示。在学习过程中，学生遇到不懂的内容，不能及时和教师进行交流，教师不能随时了解学生对知识的掌握程度和学习状态，以致于多媒体教学效果低于传统教学效果。假如在教学过程中，教师运用多媒体技术进行教学，一边讲解一边播放相关材料，让学生通过视觉和听觉，进行讨论交流，将会使学习效果显著。

2.3 不利于实际运用能力的培养

很多教育工作者过分依赖多媒体教学，忽视教学内容是否符合应用多媒体教学，对于强调培养学生实际操作能力的学科，只重视理论知识的培养，往往省略对学生实际运用能力的培养。比如像美术这一门对于动手能力要求高的学科，学生只有通过勤加练习才能明白教师所说的理论知识，在实际的操作中，学生加强对美术技法的练习，从而激发学生的独立自主性，教师的课堂更加生动有趣，有利于教学目标的完成。学生在练习中，提高审美能力和观察能力。

2.4 不利于培养学生的责任感

网络交往的便捷性和快速性为学校的教育提供了一个虚拟的教育平台，不仅能增加学生的见识和拓宽视野，而且极大程度上满足了学生的多样化需求。在虚拟的网络空间，没有明确相对的责任和义务，学生把实现个人的价值放在首位，尽管在虚拟的网络下。学生在网络上随意跟网友聊天交流，努力附和他人的观点，随意切换自身的角色，在一些论坛上不负责任的发布不实报道，逐渐弱化学生的责任感。让自控能力较差的一些学生，整日沉浸在虚拟的网络世界中，迷失自我，造成日常的交际困难症。

3 多媒体和网络技术运用中的要点

从上的论述所得，假如多媒体和网络技术在教学中运用没有得到合理的控制，使我国教育偏离素质教育的成立的本意。因此教育工作者应注重多媒体教学的合理利用，把多媒体教学的教育意义实现，以下是针对网络技术和多媒体运用产生的弊端提出的建议，望教育工作者采纳。

3.1 增加师生互动

教师与学生良好互动与交流是成功课堂的基础，只有加强教师与学生的交流才能更好地传授知识，才能体现以教师为主导，以学生为主体的课程地位。教学课堂多运用多媒体和网络技术作为课程的辅助工具，因而教师在利用多媒体教学的同时，要注重通过自己肢体语言的表达和独特的语言魅力，带领学生主动学习知识，预留时间给学生讨论交流课程内容，多媒体教学要根据课程的内容进行使用。网络技术及多媒体的运用，削减教师与学生的互动环节，因而教师要注意师生关系的培养，关心学生的心理发展情况。

3.2 传统教学手段和多媒体技术相结合

传统的教学模式通过教师讲解、板书课本的内容，有一定守旧性和禁闭性，根据学生的实际情况进行教学；多媒体教学使抽象的事物形象化，发挥视觉和听觉的作用，培养学生的创新能力，但教师过分依赖多媒体教学，没有结合学生的个性来设计教学内容。教师应实现传统教学手段和多媒体技术相结合的教学方式，注意引导学生创新能力和思维能力的培养，取长补短，更好地发挥多媒体技术的力量。

3.3 教师加强多媒体运用技术

当前，教师多媒体技术使用水平普遍低下。因此，教师应参加多媒体培训会议等，进而提高自身的多媒体应用技术，使自己能熟练地掌控多媒体教学方式，灵敏操纵，如此便可缩短浪费在多媒体教学操纵的时间，还可以有效的提高教学水平。

3.4 突出教师的主导地位和学生的主体地位

在多媒体教学中，教师发挥学生的主体地位是创设良好教学环境的前提，突出教师的主导地位是教学的手段之一。在多媒体的教学氛围，教师要注重引领学生的思维能力和创新能力，引导学生自主使用多媒体资源。教师要根据教学内容选择合适的教学方式，突出多媒体课程教学的魅力。

4 结语

总而言之，在网络技术和多媒体发展，有利于教师改变传统的授课模式，利用多媒体技术教学加快教学的水平的进步，丰富教学的内容，同时，应用多媒体教学出现的一些问题我们的重视要引起重视，我们优化教育手段，合理利用多媒体的快捷性、信息量大等特点进行教学，把多媒体教学和传统授课模式相结合，教师加强多媒体课件的制作水平和使用效率，从而实现更好的教学效果。