论小学课堂教学环节有效性研究

高雅 辽宁传媒学院 广电影视系动画专业 李刚 辽宁传媒学院 广电影视系动画教研室

第一章 绪论

实现教育需要通过在课堂上的学习。通过组织教学活动有效地向学生传授知识，但是现在很多中学语文课堂教学的教学理念稍显落后，很多教师的教育理念因循守旧、教法学法较少，这就直接导致课堂效率比较低下。现在有效教学好像更倾向于研究目标的抽象提高而不注重有效教学的对象——学生的感受。教师应关注教育理论最前沿的成果并将其运用到自己的教学阵地上，如PISA阅读理念，注重学生的阅读能力、探索能力、发现能力和知识获取能力。

根据新一轮基础教育课程改革的基本精神，改变过去课本上困难不易理解的内容，加强主题知识的贯穿性，增强学生应对生活中语文问题和处理问题的能力，并能够从语文课本中的内容受到启发，在解决问题的过程中进行交流与合作，为学生进入社会做出准备。

第二章 有效教学的基本理论

(1）加德纳“多元智能理论”

美国哈佛大学心理学家加德纳（J. Gardener）根据比奈和西蒙（Bine, Simen）的智力测验结果提出的多元智能理论。加德纳认为：每个人都有七种基本能力，这七种能力与语言书写会话能力和数学逻辑能力，共同构筑成人的九种能力。

(2）巴班斯基的教学过程最优化理论

苏联伟大的教育家巴班斯基认为将学校、教师、学生各方的实际能力组合起来，并加以优化，能够促进学生的有效性学习。

(3）建构主义理论

产生于上世纪的建构主义理论，对教育理论的发展发挥了及其重要的作用。皮亚杰认为以教师和教材为中心强行向学生输送知识已经不可取，对于传统的教学模式也需要有一定的革新。

(4）布卢姆掌握学习理论

上世纪六十年代，美国著名的教育家布卢姆提出了掌握学习理论，根据学生学习能力的差异，充分考虑到在教学的各个阶段有一定的误差。

第三章 提高小学语文教学有效性的实施方案

一、小学语文课堂教学存在的问题及其原因分析

(1）小学语文课的教学不受重视

学校方、家长和班主任站在考试压倒一切的基点上认为语文课并不是主要科目，语文教学中对学生掌握教学的主线并没有太大的意义。笔者通过班级期中和期末的家长会上和一些语文成绩不理想的家长进行了简短的谈话发现家长不是非常支持语文学习。

(2）学生学习语文课的情绪不高

由于学校老师和家长的功利主义和语文学习的特殊性学生对于语文学习不够认真，从平时的教学过程中能体会到：学生不仅不会阅读外部书籍或杂志来补充课本知识，有时候甚至连课本知识也不愿意学习，这严重制约了学生探究知识的能力及科学的语文素养的养成。

(3）小学语文教师师资队伍不稳定

语文教师虽然专业程度达到国家规定的要求，但一人承担六个班的工作量，任务较重，语文教师对于课程标准的解读不一致，语文教研流于形式，无法产生有效价值。

二、提高小学语文教学有效性的策略

(1）语文教育活动丰富

丰富、有效的语文活动对于学生语文兴趣的培养发挥至关重要的作用。如果学校教学资源有限，教师可以在备课环节利用网络查询相关的语文信息，增加语文课堂的氛围，便于激发学生学习语文的兴趣和活力。

(2）小学语文课程改革

小学是语文学习的奠基期，把思考问题都是小学学生应当获得的应有的学习成果。在此基础上，培养学生正视语文，尊重语文知识。语文课本知识学习语文知识的素材，教师可以打破不同版本之间的界限，将语文知识进行重组，这样既解决了学生对已经学习过的知识产生的倦怠感，也能激发学生对于材料的阅读兴趣的培养。

(3）学生的学习方式的转型

基于以上问题构建和培养新的学习方式也是不能回避的，通过正视现实以及为了每位学生的发展必须要脚踏实地的贯彻落实素质教育以及新课改的要求。

第四章 结论

现有的中学语文课堂教学显然无法适应新形势的要求，也无法与新课程要求的理念接轨，因此对教学环节的有效性探索是新课程改革的宗旨所在和终极目标。如何实现教学的环节的有效性，也是本文重点研究的内容。本文从有效教学理论入手，在此基础上就现阶段语文教学存在的问题进行阐述并分析了存在的问题的产生原因，针对此种现象，我对教学有效性的提升策略提出了独到的见解和建设性的策略。