以岗位需求为导向的高职计算机应用技术专业课程体系构建策略

张琳 忻州职业技术学院

前言

我国企业对职业专业技术型人才的需求逐渐扩大,从而促进了高职专业教学水平的快速发展,但是大多数高职院校,在教学过程中,过于强调理论的系统性和理论性,而忽略了专业课程体系的构建,导致很多学生在毕业之后因为缺乏实际操作经验,而无法适应岗位工作要求。因此,高职院校要积极构建以专业岗位需求为导向,以提高学生实践技能为目的的专业课程体系,通过理论与实践结合的方式,全面提高学生的综合能力。

1 高职课程体系构建原则

1.1 坚持以职业岗位需求的原则

高职院校的教育目的是为社会培养一线的专业劳动者,因此,构建以岗位需求为导向的高职专业课程,需要对职业课程群进行详细调查分析,明确岗位的工作规范、理论要求、技能要求,依据岗位的实际情况制定课程内容,依据理论要求确定课程结构和教学形式。

1.2 突出实践能力的培养的原则

以岗位需求为导向的高中专业课程体系构建,必须要以为培养学生的实践应用技能为重点,依据岗位对人才的需求为导向,建立实用价值高和应用性较强的课程,同时还要保证理论教学内容服务与技术,准确的把握专业岗位对技能人才的实际需求,从而教会学生在实践中怎样去做。

1.3 主动服务区域、服务行业、企业原则

专业课程体系构建必须要满足主动服务的需求,要做到服务行业、服务企业、服务区域的教育目的,依据高职院校服务的行业以及企业的需求来设置课程,满足不同行业、不同企业、不同地区的各项要求。

1.4 注重课程体系的整体优化原则

构建专业课程体系要坚持面向社会需求与教育规律的原则,从社会的需求点出发,努力提高企业人才培养的质量目标。高职院校不同的课程对培养目标所起到的作用也不相同。因此,要明确专业基础课程、支撑课程、模块课程之间的关系，精简课程门类,防止知识面重复交叉,知识、能力、素质之间的比例关系,同时还要依据专业培养目标的要求找到知识、能力、素质之间最佳的结构平衡点,使学生的综合素质得到协调发展。

2 高职课程体系构建策略

传统学术教育教学课程设置主要是遵循以理论专业为基础的,采取自顶向下三段式的逻辑思路教学，高职院校主要培养的是专业型技术人才,课程内容要以学生的职业技能为中心,将实践放在第一位。因此,为了更好的提高课程体系构建质量,我们可以设计自底向上的教学模式。

2.1 自底向上设计法

自底向上设计主要是以岗位实际需求为起点,依据企业对岗位人才的要求,来分析职业岗位所需要的专业技能,并在此基础上构建专业课程体系，此外院校还要依据专业课程的需要,设计特色课程与拓展课程,全面提升学生的思想素质、心理素质、人文素质、自底向上的教学设计法,贯彻了以岗位需求为导向的专业课程体系,以人才的需求变化为基础,为培养高技能人才为目的,构建高质量的专业课程体系。

2.2 自底向上设计法的特点

自底向上教学设计法的实施,明确了构建课程体系的逻辑思路,保证了课程体系在设置思路以岗位能力需求为导向来制定人才培养目标,并通过对市场分析来了解企业对岗位职能的要求，其次自底向上设计法的实施是以社会需求发展相适应,不断推动高职院校课程体系持续发展,促使课程体系更加合理开放。此外,基于自底向上设计法的课程体系构建,为学生的就业打下了良好的基础,学生的就业问题是高职专业教育和市场经济的接触点,毕业生必须要具备胜任岗位的能力,才能满足岗位需求实现就业。所以,采取自底向上的构建课程体系,为学生就业提供了有效保障。

3 计算机技术应用课程体系的构建策略

高职院校的以岗位需求为导向,构建课程体系是培养专业人才的有效方法，本文依据高职课程体系构建的原则,采用自底向上设计法,构建了以岗位能力需为需求导向的模块化高职课程体系。

3.1 以岗位能力需求为导向的计算机应用技术人才培养目标

构建计算机应用技术专业课程体系,首先要理解培养专业人才的重点问题,要清楚的知道怎么教和为什么教的问题。由于我国信息技术产业对专业人才的要求较为多样化,这些需求的标准决定了人才培养思路和方向，所以,高职院校深入了解信息产业的特点和发展趋势,只要能把握住方向就可以为企业培养使用性的专业人才,以满足各个行业经济和社会发展的需,高职院校还要依据专业人才的供需与就业情况及时调整专业方向,以加强学生的就业能力，院校计算机技术应用课程专业课程体系的构建,要始终坚持以学生为中心的教学理念,努力培养专业技能强，综合素质高的创新型高技术人才,开展工学合作的双证制教育,使学生在校期间可以了解企业的岗位要求和实践职能,按数据库、多媒体、网页设计三个专业方向培养全面性的专业人才。

3.2 以岗位能力需求为导向的模块化课程体系的构建

高职学专业能力的提升是一个学习积累的过程,这是一种呈螺旋状的递进过程,教学过程中教师要以学生的学习规律和认知需求为基础,努力开发以岗位需求为导向的模块化教学模式,并打造多元化专业化的课程体系,课程体系要分为专业基础、专业领域、专业拓展、专业实践4个不断向前递进的模块,始终以理论结合实践技能为教学核心理念,积极开展对企业的的需求调查,了解企业的对计算机应用技术要求的具体标准,同时结合信息产业未来的发展趋势,开展以主流数据库技术，网站构建技术等作为专业技能教学的重点内容,而培养学生平面设计、网页制作、多媒体作品开发等多方面的能力,开展教育教学的同时要尊重学生的个性化发展,让学生在学习好专业课程的基础上,建立模块化专业课程体系教学,引导学生向多元化方向发展。

依据职业岗位所需的共同技能知识,建立专业基础课程模块,并以此为基础结合各个方向的不同标准,建立职业方向专业课程模块,作为专业领域课程,重点教学计算机数据库技术以及网页设计等项目的专业技能,努力提高学生的项目开发和创新能力,同时结合企业岗位需求情况,对模块化课程制定统一的课程标准,构建多形式、多层次、多环节的教学、实训、顶岗实习一体化的专业课程教学体系,并依据信息产业岗位的需求,以模块形式建立灵活新颖的实训项目,始终坚持贯彻以培养学生职业能力为核心的专业教育理念,将理论和与实践在时、空、量、序合理结合。

四 结语

综上所述,以上本主要叙述的是以岗位需求为导向,构建计算机技术应用专业课程体系的策略研究,通过分析可以看出｡高职院校要积极改进教学理念,不断适应社会发展需求所产生的变化,依据企业的用人标准,及时调整教学策略和方向｡以岗位能力需求为导向的计算机专业课程体系建设是一个不断发展和改革的过程,院校要坚持从人才需求点出发,结合自身的教育特点,确保实现以岗位能力需求为导向的课程体系。

[1]万世明.高职院校计算机应用技术专业课程体系设置的思考与探索[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015,(4).

[2]江小明.高职教育课程设置原则与课程结构模式探讨[J].职业技术教育,2014,(24).

[3]陶洪,吴斌.高职专业人才培养方案制订的实践与思考[J].常州信息职业技术学院学报,2016,(1).