基于“工学结合”的高职院校建筑力学与结构教学改革探讨

时间：2024-05-04

尹珍珍苏州托普信息职业技术学院

1 课程特征

《建筑力学与结构》是建筑工程专业的一门重要的基础性课程。它是由建筑力学和建筑结构形式两个部分组成，它的主要任务是讨论和研究建筑结构及构件在荷载或其他因素作用下的工作状态，以及建筑结构形式的基本组成及特点。该么课程是一门实践性较强，并且理论与实践联系非常紧密的应用技术课程。

2 建筑力学与结构的教学现状

2.1 教材方面——教材缺乏明确的针对性，教学的内容比较散乱

《建筑力学与结构》是一门知识覆盖面非常广泛，包括力学（理论力学、材料力学、结构力学）、建筑结构形式、建筑地基与基础以及结构施工图在内的多学科知识，同时也含有很多很杂的知识结构的课程，具有极强的综合性以及专业性。而本课程的教材只是将力学与建筑结构的东西拼凑在一起而形成的，缺乏连贯性，学生没有相关方面的知识基础，学起来有一定难度，同时出现了重点难点模糊的现象。

2.2 教学方面——教学目的不清楚，侧重点不明确，老师有照本宣科嫌疑

《建筑力学与结构》虽然是建筑工程专业的一门重要的基础性课程，但是对于为什么要开这门课，开这门课的目的是为了让学生掌握哪部分的知识，以及如何运用到以后的工作中，并没有明确的要求。就拿我所带工程管理和工程造价专业来说，建筑工程管理专业偏重于施工方向，造价专业着重点在工程量和工程费用的计算，既然两个专业的着重点不一样，那么对于这么课程的学习重点肯定也不一样。但是，事实上该门课程的教学没有针对性，对于所有的授课专业都是同样的教学目标，没有针对专业的不同进行教学目标以及培养计划的相应调整。授课老师往往在授课过程中严格按照教材的章节内容、或者按照教学进度表的内容进行授课，太过强调复杂公式的推导或理论较强的内容的讲授，从而导致学生厌学甚至弃学的状况发生。

2.3 教学课时和措施方面——教学课时太少，教学措施单一

就拿我所带的《建筑力学与结构》这么课来说，一学期授课时间持续两个月，总共九周，一周6个学时，总共54个学时，但是其中还遇到国庆放假一周，以及第九周是考试周的情况，也就是说真正用来教学的课时不超过8周共48个学时。而本课程总共包含14个章节，内容涵盖静力学的基本计算、结构力学的约束分析和受力计算、材料力学的构件内力计算、建筑结构的基础类型和设计、建筑的结构类型、混凝土结构设计的基本方法以及施工图的绘制和识图等等内容。而这么大的内容涵盖量想要在短时间内都讲授清楚的话，实施起来比较困难，所以容易造成授课内容比较浅显，学生学习毫无兴趣的现象。同时，这门课程在教学措施上只有板书一种方式，而这门课程相对比较抽象，尤其对于建筑结构类型这部分，板书无法生动形象的将一些结构描述出来，既不利于学生对理解建筑结构类型的理解，又会让学生感到枯燥乏味，产生厌学情绪。

3 基于“工学结合”的建筑力学与结构的教学改革措施

教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》提出把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。“工学结合”简单来讲就是以就业为导向，加强校企合作，增加学生的实践经验，从而培养出更多的具有高等技术的应用型专门人才。那么对于《建筑力学与结构》这么课程如何在“工学结合”这个大背景的要求下做出适合高职学生特点的教学改革，现就现有教学中存在的问题提出几点改革的看法：

3.1 教师应转变观念，教学不拘泥于教材，理论联系实际

对于《建筑力学与结构》这么课程，在教材内容的选择上应予以取舍，不需要完全按照教材的内容完整的讲授，应该剔除繁琐的理论，挑出能够联系工程实际问题且具有代表性的例题、习题和思考题进行讲解，突出应用性、适应性、强化定性的分析。并且可以将一些典型的工程案例中涉及到力学问题引入课堂，让学生学以致用，举一反三。比如，在讲解静力学平衡时，可以让学生思考建筑中使用的塔吊上平衡铁重的确定；在讲解框架结构、剪力墙结构、筒体结构等建筑结构类型时，可以引入相关结构类型的著名建筑物，通过对这些著名建筑物的分析来讲解相关结构类型的特点。如果有条件的话，还可以带学生实地参观相关结构类型建筑物的修建情况，通过对这些建筑物施工情况的了解来加深对不同结构类型建筑物的构件组成、受力状况、以及施工注意点的理解，同时也能为学生以后找工作增加工程实践经验。

3.2 以就业导向设置课程内容，构建面向工程应用的教学体系

《建筑力学与结构》这么课程应根据不同专业的岗位要求，适当更正教学培养计划，改变原有的教学内容体系，将授课的重心从强调理论知识的推导转变为以力学知识解决实际工程的问题。比如：对于施工图的认识这个部分，对于建筑工程管理专业的学生，教学上应该更偏重于如何正确的识读施工图中各构件的组成及材料的使用，通过施工图如何进行施工；而对工程造价专业的学生，应该如何正确识读施工图中各构件的尺寸及材料的用量。同时，教师在教学中应该加强学生对自身专业的认识，从而以工作运用为目标来划分与专业相对应的学习重点。

3.3 增加工程实践课，降低周课时安排，注意教学手段的多样性

基于《建筑力学与结构》这么课的特点，笔者认为一方面应该增加总课时长度的安排，在总的教学当中引入教学实践的课时安排，使学生不仅仅局限于课堂枯燥无味的学习当中，能够通过施工现场的参观或者企业的实习来加强对建筑结构的理解，起到理论联系实际，与学于用的效果；另一方面，应该降低周课时的课程安排。建筑力学与结构这么课程本身就不像文科类的学科好学易懂，该门课程除了老师课堂上的讲解外，还需要课后花大量的时间来消化和补充，而一周六个学时的课程安排太过密集，学生本堂课的内容都还不能完全消化掉，就又需要接受下节课的内容，这样容易产生厌烦和逆反心理，因此可将每周六个课时的课程安排降低到四个课时，这样在一周时间内学生不容易因为连续接触这么课程而产生厌烦情绪，同时在课后也可以留有足够的时间来消化前节课所学的知识。

在教学手段方面，教师应该注意教学方法的改革。在课堂上可以灵活利用多媒体、板书教学。该门课程理论知识较为枯燥，此时应利用多媒体加强案例教学，将丰富生动的案例资料汇集在教学课件中，特别是突出使用视频资料，是学生能够通过生动形象的教学形式了解学习该内容的重要性。同时应该多增加实践教学环节，比如可以采用现场教学、案例教学、讨论式教学等，激发学生兴趣引导学生学习。