信息技术教育教与学的e模式

张云亮 长春财经学院

信息技术教育教与学的e模式

张云亮 长春财经学院

教学模式实在一定的教育思想，教育理论，学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，本文对信息技术革命和信息技术教育特征分析的基础上，适应信息技术教与学的一种新的模式——e模式

现代教育技术 计算机技术 教学模式 e模式

信息技术是现代社会发展过程中凝聚和渗透作用的主导技术，包括音像技术，广播电视技术，计算机多媒体技术，网络技术和虚拟仿真技术等。在教育系统中的运用也逐渐越来越多。全面实现信息化改革，信息技术教育的教育模式已经从自觉认识，实验讨论，目标走向理性思考。

1 信息技术教育中教与学的e模式

1.1 e模式

模式亦称“范型”。一般可以作为范本，模本，变本的式样。座位属于说在不同学科有不用的含义。

模式一词通常是指事物的一种稳定的状态，有一定的特征和格局，可发展为一种标准形式。更近一本的理解则可以说是实物内部各个要素的组成结果的标准形式，人们可以安照这个标准形式去操作。为了更好的理解教学模式，我们可以将模式定义为：模式是再现现实的一种理论化的简约形式。

1.2 教学模式

教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和维尔等人提出，是指一定的教育思想，教学理论，学习理论指导下教学活动进程的稳定结构形式。

教学模式是在一定的理论指导下，对教育组织方式做的简要表述。从大到小，可以从宏观，中观，微观三个层次来研究教学模式：宏观模式是指由教育行政部门构建的国家或者地区教育事业发展战略模式；中观模式是指由学校根本校特点构建的办学模式；微观模式是教师根据某一学科的特点和学生的实际情况构建的教学模式。

我们可以这样理解教学模式：教学模式是指在一定教育观念，教育理论和学习理论指导下，在某种环境与资源的支持下，为了实现特定的教学目标，将教学的诸多因素以特定的方式组合的教与学活动过程的稳定结构模式形式。在一般的教学过程中包含教师学生教学信息和教学媒体的四个要素，这四个要素相互关联，相互作用所形成的稳定结构形式便是教学模式。

1.3 e模式与现代信息技术

现代信息技术与网络技术支持下，在信息论与技术论指导下事物中各要素在网络化数字化环境中相互作用形成的稳定结构形式。能满足信息社会的要求，打破了传统模式在时间与空间的唯一性，体现了事物内部要素之间网络化，数字化的作用形成，突显教与学活动进程向着的开放性，交互性，个性化的方向演进。

E模式作为信息理论具体化和技术经验概括化的中介提供了一种相对未定和具有范式意义的网络化数字化结构，有利于人们去把握和用并帮助我们从整体上去综合的探讨事物活动过程中各要素之间的相互作用及其多样化的信息化表现形式，有利于我们从松台上去把握活动过程中的本质和规律。

2 信息技术教育中教与学e模式与传统模式的比较

①传统模式比较强调教师的主导作用，强调学生的个人努力，强调适应性和顺从，注重团结，而忽视教学活动的冲突，忽略学生求异思维以及个性发展，教学过程中学生多事处于被动教授的地位。

信息技术教育中的e模式强调个体学习和自我管理，教学的唯一目的是促进能够在信息和网络环境中管理其学习过程，学生的深入学习。因此更多的强调自主学习和协作学习，强调与他人的对话与交流。是建构主义笔下的信息技术教育中学习环境的基本要素。

信息技术教育的教与学的e模式与传统教育的教学模式在教学目标，教学评价以及其他的具体比较。

②信息技术教育的四个要素

第一，激发动力。运用信息技术，创设生动形象的信息化，数字化场景，激发学生自主或者协作的感情主动学习，善于学习，愉快学习。

第二，自学探究。运用信息技术提供具体丰富的材料，创设典型事迹的事物形象，发展过程，设计疑问，引导学生观察认识理解探究新事物。

第三，合作交流。在现实条件或者虚拟情景中，进行师生交流，学生相互讨论，交流，学习机会，在交流中共同提高，在交流中发展能力；利用信息化，数字化的环境构建学习型社会，终身学习体系。

第四，反馈评价。及时反馈学生自主学习或者协作学习情况，进行分析与评价，改进教学法，提高教学效率与效果，通过网络可以和不同身份，不同专业领域的人进行交流，学习和发展。

信息技术教育中教与学的e模式要以运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心，教育者创设信息化情景引导为学习前提，多种媒体教学资源和交互手段，形成一种三维互动教学。

最后，还要不断进行教学调查与教学评估改进自己的教学工作，教学模式就是学习模式。帮助学生学会获得信息，思想，技能，价值，思维方式即表达方式，我们也在教他们如何学习。我们学习模式的优劣，不仅要看他是否达到了具体的目标，并且还要查看学生的学习能力是否真的提高，后者才是主要目的。

坚持通过落实学生在学习中的主体地位，实现在教师引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。

[1]祝智庭，现代教育技术——走进信息化教育[m]北京，高等教育出版社

[2]南国农，教育信息化建设的几个理论和实际问题，电化教育研究，2002

[3]上海市教科院智力开发研究所，美国教育部教育技术白皮书，2014

张云亮，1982—，男，汉，吉林松原人，本科学历，职称：初级，研究方向：计算机应用。