浅谈高校C语言程序设计课程教学改革

时间：2024-05-04

胡丽霞湖南科技学院

浅谈高校C语言程序设计课程教学改革

胡丽霞湖南科技学院

高校是高素质人才培养的重要场所，C语言程序设计课程是理工科专业中主要学科之一，从设立之初到现在，尽管不断的创新和完善，培养了众多优秀的人才。C语言程序设计课程由于自身特性，知识较为复杂、抽象，在学习过程中难度较大，所以其中存在一系列的缺陷和不足，严重影响C语言程序设计课程教学质量。基于此，需要进一步创新教学理念和教学方法，加强理论和实践的联系，促使学生能更将所学知识灵活运用，培养更多优秀的专业人才。本文就此展开分析，从多种角度来剖析其中的问题，提出合理对策予以实践。

C语言程序设计学习素养教学体制

在高校C语言程序设计课程教学中，作为一门理工科专业的基础课程，所占据的地位较为突出。尤其是在高校教学体制改革不断深化，计算机专业收到了广泛的关注和重视，传统的教学思想、教学内容和教学方法已经无法，满足实际教学需要，需要进一步完善的教学体制，推行教学内容创新。在C语言程序设计课程教学中，应该充分发挥多媒体技术优势，将教学内容更加生动形象的展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，积极投入到学习中，打下坚实的学习基础，对于学生后续学习和发展影响较为深远。由此看来，加强对其研究，可以推动教学创新，培养更多高素质人才。

1 C语言程序设计教学中存在的问题

1.1 教学模式陈旧、单一

在高校C语言程序设计课程教学中，由于学科自身特性，是理工科专业的基础学科，知识学习难度较高。受到传统教育理念影响，教学活动开展主要是以填鸭式教学模式为主，将知识强制性灌输给学生，学生只能被动式听从教师的安排，学习主动性缺失。教师讲解理论知识并且实际演示后，由学生自行训练，尽管此种方法将理论和实践整合在一起，但是由于知识学习难度较高，所以这种方式难以帮助学生更为深刻的理解和记忆知识，存在较大的局限性。

1.2 学生主动性缺失

在当前的教育时代背景下，教师应该明确自身的引导作用，并非是课堂主体，而学生才是课堂的主体，但是由于教师自身教育理念的陈旧，更多的是按照自身教学思路开展教学活动，学生只能被动式听从安排，学习主动性缺失。尤其是师生之间沟通和交流不足，教师对于学生学习过程中是否存在困难重视程度不足，更多的是为了完成教学任务，学生学习存在困难，长期累积，后续知识学习难度更高，逐渐丧失学习兴趣。

1.3 教学内容局限性较大

在C语言程序设计课程教学中，教学内容局限性较大，未能与时俱进不断丰富课程内容，更多的是局限于抽象的理论知识讲述，难度较高，不利于学生理解和记忆。也正是理论和实践的脱节，实践课程所占课时较少，很多学生毕业后掌握了充分的理论知识，但是实际操作中却处于一个较低的水平，有待进一步完善。

2 C语言程序设计课程教学改善对策

2.1 加强教材内容创新，采用原型法优化设计

为了可以输送更多的优秀人才，应该注重对教学内容的创新，对现有教材更新换代。需要在了解当前专业学生的生源情况和素质水平，有针对性的进行教材内容编写和创新。同时，对于传统教材中的内容，应该秉承着取其精华、去其糟粕的原则，在保留原有教材中精华内容基础上创新，利用原型法优化教材内容设计，进一步将理论知识简单化、具体化，只有这样，才能同实践教学有机整合在一起，提升教学质量。

2.2 创新教学方法，采用任务教学法

对于C语言程序设计专业内容的掌握，首先应该从宏观概念着手，促使学生可以具备一定的认知水平，逐步转变为微观化教学，帮助学生完善知识结构，学会运用所学知识去探究问题，掌握发现问题、分析问题和解决问题的能力，逐步掌握知识，降低学习难度。采用任务教学法，即坚持学生的主体地位，将学习当做是任务一样来完成，充分发挥学生的主观能动性，自主开展学习活动，促使学生可以更加深层次理解和掌握，提升自主学习能力。在C语言中函数模块化离不开顺序、分支和循环结构的支持，结合教学需要灵活的采用这三种结构，满足实际教学需要。