浅谈应用型本科高校《自动控制原理》的双语教学

李明 郭焕银 宿州学院机械与电子工程学院 徐旭 宿州学院信息工程学院

浅谈应用型本科高校《自动控制原理》的双语教学

李明 郭焕银 宿州学院机械与电子工程学院 徐旭 宿州学院信息工程学院

本文阐述了在应用型本科高校中开设《自动控制原理》双语教学的必要性和重要意义，分析了应用型本科高校开展双语教学时的特殊情形，结合作者在近年来此课程双语教学过程中遇到的问题，总结了在此情形下的教学经验，从切实提高学生专业素养和知识应用能力的角度，提出了一些相应的行之有效的解决办法。最后总结了关于在应用型高校开设双语课程的建议。

应用型本科 自动控制原理教学 双语教学

1 引言

本科阶段双语教学的开展已经引起了各级教育主管部门的足够重视并发布了相关政策。不仅有政策的外在驱动，双语教学还有着其内在的要求。双语教学是实施素质教育的一项重要举措，是我国高等教育培养具有国际视野和国际竞争能力人才的战略选择。

目前已经有一些大学将该课程作为突破口，开展了关于《自动控制原理》双语教学的研究和探索。如循序渐进教学法，合作授课法，“四注重、四提升”的双语教学方法。然而，在我国为数众多的应用型本科高校中，双语教学开展会遇到什么样的特殊情形，在此情形下《自动控制原理》双语教学有何种特点和针对性的方法，还未有充分研究。因此，本文将从此着手，以应用型本科高校为研究对象，结合自身经验，对教学规律进行探索和总结。

2 应用型本科开展双语教学时存在的特殊问题

应用型本科指以应用型为办学定位的本科院校，在这些转型中的应用高校中，开设双语教学时，普遍会遇到以下问题。

2.1 部分学生英语基础薄弱

与高水平研究型高校相比较，应用型本科高校生源质量不是特别好。就入学新生的高考英语成绩来看，具有整体不高且差生偏多的特点。

2.2 部分学生对双语教学缺乏兴趣

如前所述，部分学生可能由于英语基础较差，对双语教学课程缺乏兴趣，甚至有个别学生还有抵触情绪，认为双语教学是额外的负担。

2.3 应用型高校实验课占比较大

应用型本科高校更加重视实验与实践环节，实践会占据较多课时，而课堂教学特别是双语教学的学时限制使得教学难度加大。

3 教学模式探讨

针对上述应用型本科双语教学中遇到的问题，积极探索实践，取得如下经验。

3.1 教材及讲授语言的选择

在应用型本科，最适合的教材应该是双语编写。中文的部分可以让学生通过快速阅读了解重要的知识脉络和理论体系，英文的部分让学生了解专业术语和学术英语的表达方式。笔者目前选用的教材为摆玉龙编著的《自动控制原理（双语教学）》。

3.2 开课模式的探索

在本文第二部分分析的情形下，一个较好的解决方案是实行选课制。即在开设自动控制原理的专业和班级里，让学生自由选择是否参加双语教学，选择的学生组班教学，不选的学生依然在原班级学习。在这个班级里，学生普遍有较好的英语基础和学习意愿，这使得教学效果得到了最大的保障。

3.3 教学方法的探索

在教学过程中，笔者以提高教学效果为目的，不断探索，取得一些可以有益的经验，如下所示：

（1）采取各种措施尽可能激发学生的兴趣，提高学生的参与度。可建立了一个微信群，并邀请所有同学参加。在该群中，课下学生有问题均可提出，在讨论后由老师给出解答。

（2）注重督促和监管学生的预习。每次课后，将下一次课要将的主要内容给学生，同时将下次课上课时用来检查预习效果的问题一并发布，让学生有的放矢，提高预习效率。

（3）尽量多的设计师生互动，提升学生的学习动力。简单的内容让学生通过预习解决，经提问考核后将时间留给复杂的内容。

（4）注重作业的布置和检查。强调用英文完成作业，这样能够促使学生用英语思考和解答，并掌握该课程的主要内容。

4 结语

本文主要讲述了应用型本科高校开设双语教学所遇到的特殊问题及其对策。在开设过程中需要根据自身教学能力与学生情况实事求是，灵活开展。在教材选择上宜选用中英双语教材，辅以国外英文原版教材作为参考书。教学语言宜根据学生课堂接受程度来优化英文讲授的比例。开设课程的班级选择也需要打破陈规，灵活组班。

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宿州学院优秀人才支持计划项目（SZXYQNL2017006），宿州学院教授（博士）科研启动基金项目（2016jb07），宿州学院校企合作实践基地项目（szxysjjd201204），安徽省宿州学院教学研究项目（szxy2015jy14）。

李明，男，1981年4月生，安徽利辛人，宿州学院讲师，工学博士，主要研究方向为制造系统控制与优化、智能制造。