一个高中生对信息技术课程的思考

魏宇晨

北京市昌平区第一中学

一个高中生对信息技术课程的思考

魏宇晨

北京市昌平区第一中学

随着我国科学技术水平不断的提高，我国信息技术随之迅猛的发展。俗话说：“工欲善其事必先利其器”，然而我国信息技术高中课程中依然存在诸多不良因素，例如信息技术设备不完善、课程不合理等，从而影响我国高中信息技术的教学质量。因此，信息技术教育相关部门应科学理性的认识信息技术教学中存在的问题。本文对高中生信息技术课程存在的问题进行分析，并提出相应的对策，希望能为我国高中信息技术教学的相关部门提供有效的帮助，从而提高高中信息技术教学的质量。

科学技术 信息技术 相关部门 高中生

前言：二十一世纪是信息化时代，是信息技术统治的时代，信息技术在各行各业扮演着不同的角色。随着社会经济迅猛的发展，社会对信息技术人才的需求越来越大，且对信息技术人才的质量不断提出新的要求。这就对高中信息技术教育机构不断提出新的要求，如何提升我国高中信息技术教学质量和提高高中生信息技术的素质及综合能力成为我国各级机构亟待解决的问题。

1 高中信息技术教学存在的问题

1.1 高中生对信息技术的认识较少

高中生对信息技术课程的认识较少，深入去学习信息技术的高中生不多，对信息技术的学习只停留在表面。我相信很多高中生对信息技术都不陌生，然而信息技术具有实用性弱、内容繁多及学习难度大的特点，学生学习信息技术的接受理解能力差，教师在进行授课的时候使用专业的术语，使得学生难以接受和理解。高中生缺乏独立学习信息技术的能力，许多高中生倾向于与他人共同完成信息技术实践操作，缺乏独立性，使得大部分高中生失去学习信息技术的兴趣，从而降低了高中信息技术教学的质量。

1.2 信息技术教学模式陈旧

大部分教师使用传统的教学模式，教师在上面讲，学生在下面听，缺乏互动性，课堂气氛低落。信息技术的更新换代是非常快的，然而诸多中学教学理念和教学方式始终采用传统的教学模式。传统的教学模式已跟不上信息技术现代化发展的今天。并且大部分高中生缺乏学习信息技术的主动性，没有学习信息技术的目标，没有自我定位，学习信息技术过程中出现了问题，不会主动去解决，往往出现逃避学习的态度。信息技术具有严谨、全面、抽象、系统的特点，在教学中缺乏实践操作，且高中信息技术教学中只有上机学习，却没有应用到生活实践中去，从而使高中生渐渐失去了学习信息技术的兴趣。

1.3 高中生控制信息技术水平低

部分高中生安排和控制信息技术课程的时间不足，缺乏实践操作。在信息技术教学中，教师往往只重视理论教学，缺乏实践操作教学，教师留给学生实践操作的时间不足。信息技术设计的内容庞大且复杂，在教学中没有系统和专业的学习，学生只认识简单的基础知识，使得学生控制信息技术水平的能力偏低，从而降低了高中生学习信息技术的兴趣。

2 提高高中生信息技术教学质量对策

高中生作为未来国家发展的栋梁，学好信息技术对将来的就业和创业具有巨大的帮助。然而在信息技术教学中依然存在诸多不良的因素，我们应通过建立信息技术立体化教学、激发学生学习信息技术的兴趣。从而提高学生信息技术的成绩，进而提高高中生信息技术教学的质量。

2.1 建立信息技术立体化教学

教师应改变传统的知识灌输和理论教学，采用立体化的教学模式，俗话说：“十年树木百年树人”，教书育人应以学生为本，调整课程结构，重视培养高中生信息技术实践能力，打破传统的教学模式，例如引入多媒体技术、结合国外先进教学模式，创建符合我国高中生信息技术教学立体化教学模式，使学生在实践中不断掌握信息技术的知识，从而提高高中生学习信息技术的兴趣，进而提高信息技术的成绩和教学质量。

2.2 激发学生学习信息技术的兴趣

在信息技术教学中不应仅限在学习枯燥无味的理论知识。在新课改的理念下，应更多组织学生社会实践，到校园外学习信息技术知识，贴近生活，提升学生们的理解能力。社会实践教学不仅能让学生们在将来走向工作岗位有帮助，更能提高学生们学习信息技术的兴趣。教师们要制定合理科学的教学流程，充分利用学生们的爱好兴趣方面开展教学活动，根据不同学生的爱好、性格制定不同的教学模式，使学生分层次的学习信息技术。打破一层不变的教学模式，使教学灵活多样化，提高同学们的学习兴趣。

结束语：总而言之，我们对高中信息技术教学存在的问题和如何提高高中信息技术教学质量的对策都有了深刻的认识。我们通过建立信息技术立体化教学、激发学生学习信息技术的兴趣解决高中信息技术教学存在的问题。通过本文的阐述，希望能为提高信息技术教学质量的相关部门提供有效的帮助，从而提高高中生信息技术的成绩，进而提高高中生信息技术的教学质量。

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