通信工程应用型本科程控交换技术与应用课程教学改革的几点做法

时间：2024-05-04

李志

沈阳工学院

李志

沈阳工学院

针对沈阳工学院应用型本科通信工程专业的培养目标和学生特点，在核心课程程控交换与应用教学内容和方法的改革上进行新的尝试，通过借助动画、仿真软件等多媒体手段替代传统的教学方法来激发学生的学习兴趣；改变布置作业的方法，杜绝抄袭现象，改革实验方式，提高实验教学的效果；利用机考平台，杜绝学生作弊现象；设置课程实训环节，增强学生的综合能力。

程控交换技术与应用是通信工程专业最重要的专业主干课程之一，它既是有线通信的专业理论，又是移动通信交换的基础，是信息与通信类专业学生必需掌握的专业知识。目前，对于应用型本科学生存在的突出问题是学习兴趣不高、对实际交换设备和通信交换网络原理理解不深、交换和传输过程记得不牢等问题，针对这些情况，在程控交换技术与应用的课程教学改革上采取如下几点做法。

1 教学内容模块化

以程控交换技术与应用项目化的内容代替原有章节内容，根据项目化课程体系开发和设计教学项目模块，每个教学项目模块对应一个或几个知识点的内容，教学集理论和操作于一体。每个模块内容首先给出任务描述，任务描述中包括学习目标，任务要求和学时安排，让学生在开始学习之前就对本项目能实现什么功能有—个基本的了解。

项目模块教学共分为三个步骤，第一步是给出项目学习相关知识点，这部分是学生要完成本项目所必须掌握的，也是在进行项目之前教学的主要内容；第二步是给出学生具体要做的工作，也就是教学项目的核心内容，学生根据之前的知识储备完成项目；第三步是学生可以根据评价标准完成项目任务书后提交，由教师给出项目任务完成的评价结果。

2 教学手段多样化

综合运用项目任务导向型和理实一体化的教学方法，把整个教学过程模块化，分为知识讲解、情境分解、任务分析、实验演示、学生实践、知识巩固这几个部分，利用一切可以利用的条件，实现教、学、做的一体化。

多媒体的教学方法引入课堂已经是教学主要手段之一，但通常简单的PPT对于较难理解的程控交换核心知识点效果一般，通过采用动画的形式展现和讲授，使复杂的T、S接线器的交换过程一目了然，还可以采用简易仿真的软件来实现种类繁多的硬件功能，然后对照实际的交换设备来认识和学习，真正做到理论和实际相结合和的理实一体化。例如利用FLASH来演示TST网络的交换过程，枯燥抽象的内容就变得形象、生动而易于理解，教学手段变得立体化，使学生对比较难学习的程控交换理论变得易学、爱学，且能学会，同时还要鼓励学生积极参与到课件动画制作过程中，学生在自己动手制作动画或仿真教学课件的同时，也加深了对交换技术知识的掌握和理解。

3 布置作业个性化

以往布置题目都是从书上进行选题，所有学生的所做题目都一样，学生交上上来的作业也都基本一样，教师无法确定是谁抄了谁的作业，针对这种情况，我们在布置时隙交换方面的习题时都让学生按自己的学号作为交换时隙，这样每名学生的所做题目就都不一样了，直接相互抄袭的问题也就杜绝了。

4 实践教学真实化

在一个实际运营的大唐SP30设备上进行程控交换技术相关实验，可以使学生在交换机的安装、维护和设备参数设置等方面得到全面的提高。尤其在实际运营设备和当前广泛应用的电话语音卡配合开发新的综合设计性实验项目更具有挑战性，更能激发学生的开发热情和创造性，如果学生能老师的指导下独立开发或完善某些新的综合设计性实验项目，更可将这些项目作为学生自己的毕业设计。

这门课程理论和实践教学由同一教师负责，教师能更全面地了解学生对理论和实践知识的掌握情况，通过让学生观摩实际交换机，将理论知识和实际交换设备密切联系在一起，再由教师进一步讲解交换系统的实际工作过程，使学生对相关内容有更深一步的理解和掌握，同时这种现场学习的方式也能提高学生的学习兴趣，在期末增加一周的程控交换的实训环节，进一步提升该课程的教学效果。