浅析中职学校信息化教学资源建设

时间：2024-05-04

宋姗姗滦南县职业教育中心

浅析中职学校信息化教学资源建设

宋姗姗
滦南县职业教育中心

信息技术在教育领域的广泛渗透，很大程度上决定了我国教育体制改革的方向，并深刻影响了教学资源建设的形式。针对中职学校而言，人才的培养主要以实践操作性为主，与社会需求存在广泛的交集，因此在教学资源建设方面必须突出与现实同步性或紧密性的特征。本文以下针对中职学校信息化教学资源建设的需求展开研究，并提出解决策略。

中职学校信息化教学资源建设应用研究

我国中职院校教学资源建设存在不少弊端，如部分中职学校中还存在上世纪80年代的教学资源，甚至是一些淘汰的教学理念、教学工具和教学内容。一些中职学校教职工或管理者缺乏与时俱进的思想，对信息化教学的认识也很片面，认为添加电脑、投影仪、PPT课件就属于“信息化”建设，过分地注重表象，而忽略了信息化教学的实质功能发挥。

1中职学校信息化教学资源的必要性

在中职学校中开展信息化教学资源建设，不仅是教学体制改革下的必然，也是我国实践操作型人才培养的必然，有助于进一步实现教学资源建设的量化考核。

1.1 拓展教学空间

在传统教学模式的影响下，中职学校的教学空间较为单一，主要以课堂教学为主。课堂中所学到的知识十分有限，而在信息化技术的支撑下，学生可以在任何空间获取所需要的教学资源，包括个人电脑、手机、平板电脑等。这样一来就极大地扩展了教学空间，突破了时间和空间的限制。同时，结合中职学校学生培养的实践性特点，学生在实习或练习操作中，也可以随时随地获取相关的数据信息、注意事项等，将理论和实际结合起来，摆脱了教师指导的局限性。

1.2 优化教学环节

通过利用信息化教学资源，不仅打破了学习的时间和空间限制，同时也倒逼课堂教学的形式改良。为了适应信息化教学资源的建设，教师的课程内容必须更贴近实践、更具有针对性，学生通过终端设备可以反复的观看、思考，直到把存在的问题完全搞懂，甚至可以通过资源平台和教师进行沟通。

事实上，信息化教学资源的建立，对教师的工作量也有大幅度的降低，尤其是在课堂上针对一些不必要的基本知识、理论，可以完全摒弃，引入更多的现实问题讨论。而这种网络教学资源的存在，也有助于学生对教师展开评价。

1.3 促进互动共享

信息化教学资源的建立从形式上改变了传统获取方式，以视频、图片、文本、动画等多种类型存储，也打破了传统的“教师-学生”交流结构。学生可以获得更多的专家级、专业级学习资源。同时，网络具有开放性的特征，可以实现不同院系、学校的资源共享，加强彼此之间的互动交流，为学生培养教育提供更广阔的空间。

2中职学校信息化教学资源建设与应用策略

从我国当前的教育现状出发，信息化教学资源的建设必须符合中职学校的特点，事先针对细节、步骤进行整理，从而实现更高效地应用。以下针对建设和应用的主要策略进行分析。

2.1 理顺资源获取的渠道

寻求或建立教学资源渠道是第一步，但由于中职学校和普通院校之间存在的教育目的差别，其资源特点、获取途径也不尽相同。除了文本资料之外，互联网上存在的资源数据库是最便捷的途径，同时具有信息量大、专业性强的特点。例如，针对中职学校中的设备维修专业，可以通过连接公益性或商业数据库，获得一定的权限，供教师和学生下载学习。同时，教师讲课资料、研究成果、发表论文等也是宝贵的资源，可以进行有效地转化并补充。

2.2 对教学资源价值分析

事实上，并非所有的内容都符合教学资源的需求，尤其在当前网络环境下，存在大量的伪科学文献，因此建立资源系统的过程中，必须针对收录的资源内容进行甄别，最好能够获得第一手资料，或从正规数据库中进行比对。在本校资源的获取中，要挑选一些与现代科技相符合的技术作为教学资源，主动淘汰一些落后的、陈旧的内容，避免占用宝贵的系统空间。同时，与其他教育机构、商业机构的合作中，要注意资源的教育性特点，避免过度商业化、功利化和煽动性的资源存在。

2.3 加强信息化资源管理

信息技术的发展是日新月异的，无论是硬件更新或软件系统，在教学资源建设的过程中应该加强系统的可升级性、可扩充性构造。尤其在大数据时代背景下，教学资源必然呈现出更新速度快的特征，因此要未雨绸缪，事先制订动态性的管理措施，通过系统的自动优化排序、关键字搜索等功能，及时对内部资源进行补充和淘汰。如一些长时间无人搜索并与现实技术脱节的内容，完全可以清理出去。