安卓课程教学改革研究

张立坤 高婷婷黑龙江东方学院

安卓课程教学改革研究

张立坤 高婷婷
黑龙江东方学院

安卓系统已经超越塞班系统，以LINUX为内核，主要应用于手机等移动设备当中。安卓系统还在不断的发展当中，手机游戏开发，项目开发等所需要的人才数量不断增加。因此培养出相关掌握安卓系统研发能力的计算机人才至关重要。而要培养出这样的人才就需要真正的高效的多样化的教学，以创新理念为根本，不断提高课程质量。黑龙江东方学院也不断致力于这方面的研究。本文就安卓课程教学改革进行了详细的阐述。从安卓系统的简介、课程改革的重要性，有效的课改措施等众多方面进行了介绍。

游戏开发 项目教学 实际应用 发展方向

1 安卓系统简介

从技术角度讲，安卓系统是基于LINUX系统内核。在不断的开源代码丰富下，逐渐得到完善，收到相关开发企业的重视。进行了系统性的开发。目前为止，已经不仅仅可以应用于手机，还可以应用在IPAD、平板电脑等多种移动设备。已经超越了传统的塞班的手机模型。目前计算机专业人员广泛应用在安卓系统先关开发方面。例如手机增值游戏的开发、基于安卓系统的应用项目的开发等等。

2 安卓课程改革的重要性

移动设备硬件和应用软件的发展速度飞快。短短几年间，大家可能已经注意到了，昔日的手机巨头诺基亚已经没有了往日的光辉。这是因为，安卓系统超越了塞班系统。智能手机市场巨大。安卓还处于不断的发展状态当中。要培养出真正具备实践能力，能够具备开发技能的合格的大学毕业生，就需要让课程真正的符合社会需求，符合未来就业的岗位需求。所以，安卓的课程应该与社会与岗位接轨，了解安卓系统的发展趋势与未来发展方向。

大学生在学习阶段有自身的特点，大学生正处于人生的青年阶段，对新奇的事物容易产生兴趣。对于传统的讲授，在九年义务教育当中已经习以为常。容易产生疲劳感，不利于学习。进行课程改革，还可以采用多样化的教学方法，采用影视、声音等多个媒体素材，让课堂变得更加生动，提升学生的学习积极性。多样化的教学方法还可以让学生先感官上感受系统开发后的状态，希望自己也能做出相应的作品或者完成类似的任务。让学生自主学习。黑龙江东方学院安卓课程要努力找出符合自身特色的课程改革方法，做好安卓课程教学，帮助学生掌握知识，提升开发技能。

3安卓课程改革的相关举措介绍

3.1采用符合课程特点的多样化教学方法

安卓课程有很多涉及到在移动设备上的代码开发，如手机游戏的开发等。这种课程侧重实践性，适合一些教学方法。例如：任务驱动教学法，在教师备课过程中，先完成一个整体的任务模型的开发。可以是具备实际应用意义的，也可以根据时间，对模型进行缩减。展现主要功能模块即可。在这个任务模型中，应该具备最近这一时期课程应该讲授的重要的知识点。在上课的时候，以任务单的形式，传达任务的要求和相关准备。让学生准备并学习自主完成。当学生通过学习和实践尝试的过程中，教师担任的角色应该是参与者、聆听者。当遇到困难时，老师可以指出关键点，加深学生的印象。当学生将每一个小任务完成后，可以组合成一个相关的项目。获得成就感。这是黑龙江东方学院安卓课程在教学改革中尝试采用的教学方法之一，学生在任务模式下，对技能的掌握相对突出。基本在课程阶段，任务完成后，绝大多数学生能够独立的完成自己的任务。

3.2安卓课程需要丰富的教学资源

教学者要开拓眼界，要为学生提供充足的学习资源。学生在学习中出现知识点遗漏，知识脱节的现象。主要是因为，学生会因为生活中的一些因素，出现精神的分散以及无法及时课后复习，形成知识的脱节，无法连续的原因造成的。而绝大多数学生都是希望学好知识，把落下的知识重拾起来。可是课堂时间是有限的，难以满足过去知识点的重复。学生通过课下自学，想弥补遗漏，但是自学能力需要长时间的锻炼，否则会在自学过程中遇到问题，无法获得解答。而充足的学习资源正好是学生自我印证，找出难点的做好媒介。所以课程改革中，要通过以下手段获得丰富的课程资源：首先，立足网络，动态搜集网站资源，可以建立课程的资源网站。不断积累学习素材、讲义、教案、项目开发经验等资料。其次，走入企业，通过实际的安卓系统开发工作，贴近客户需求，积累工作素材，为学生实践做准备。最后关注安卓的未来发展走向，对外来发展的相关资料进行搜集。例如安卓系统与互联网融合的可能，形成物联网相关的应用。再比如，安卓系统在交互模式上的发展等等。

3.3安卓课程改革，需要过硬的教师队伍

教师是学生 学习的楷模。要完成好课程教学，进行好课程改革，都需要教师的参与，需要过硬的训练有素的教师队伍。黑龙江东方学院也鼓励教师，不断提升自身素质。努力进修。鼓励教师攻读博士学位。当然学位只是能力标识的一部分。要在教学中真正的下心思，多想多做多探索。做优秀的教师，成为高素质教师队伍的一员。

［1］沈璐，李丹，石静，胡志明.基于android手机来电即时转移软件的设计与实现［J］.新经济，2014（32）

［2］王美，任友群.从教学设计走向学习环境设计：学习科学视角下的教学变革［J］.上海教育，2013（16）