多媒体技术在计算机教学中的应用

张国梅

文章编号：1672-5913(2009)10-0085-03

摘要：随着计算机技术的普及和多媒体技术的发展，多媒体教学已成为普遍的教学手段。针对计算机应用软件的教学实践，本文主要从多媒体技术教学的特点、课件形式，以及它在计算机课堂教学中存在的利弊等几个方面进行了探讨。

关键词：多媒体技术；计算机教学；课件

文献标识码：G642

中图分类号：A

1引言

多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。现如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学(CAI)课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。大量出现的多媒体辅助教学，作为一种全新的现代化教学手段，以其多样性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。把多媒体技术教学引入课堂，是教学发展的趋势和必然。

2多媒体技术教学的特点

多媒体计算机教学是指利用多媒体计算机，综合处理文字、声音、图形图像动画及视频等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行单独或合成形式，通过屏幕或投影仪投影呈现出来，通过教师、学生与多媒体计算机系统的交互，更有效地、高质量地实现教学目的来完成教学过程。它极大地提高了课堂效率，使教与学得到空前的释放；使思维的表达有了更充分，更自由的扩展空间；使得计算机变得人性化，让受教者能够从计算机世界里真切地感受到信息的美妙。

生动形象、具体直观、人机交互是多媒体教学的基本特点。多媒体教学可以事先把教学内容做成页面或其他的文件形式保存在计算机内，使用时只需轻轻一点，勿需板书，就把内容瞬间切换到屏幕上，它不仅可以像幻灯片一样自动播放，更可以像电视、电影一样进行演示，寓教于乐，寓乐于教，这是传统教具无法相比的。对于需要提供大量的、复杂的、精确图表的学科，其优越性更加显著，可见，多媒体教学大大加速了教学的节奏，从而提高教学效率。

3多媒体技术在计算机教学中的积极作用

3.1直观形象，易于学生的理解与吸收

职校的学生在学习过程中一般以形象思维为主，对生动具体的学习材料感兴趣，也比较容易理解领会。教师可运用多媒体教学，把以文字、图表、动画及音频等信息集一体，将抽象的内容以直观的形式表现出来。并通过各种表现手法将某些抽象问题形象化、表面问题深入化、枯燥问题活泼化，从而让学生获得感性的认识。例如，在上“摄影摄像与照明技术”课程时，由于学校提供的摄像机硬件配置较低，配置数目有限，无法满足教学的需求。此时就得借助多媒体教学，弥补各种硬件配置上的不足。通过多媒体教学光盘和自制课件，不仅可以让学生了解当前摄影机的最新机型、性能等信息，而且还可以深入地了解如何使用，如何配合灯光进行摄影等技术。多媒体技术教学从不同角度丰富了学生的感性认识，为学生准确理解计算机理论知识提供了切实的素材依据。

3.2激发学生学习的兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在计算机教学中，如何调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，往往离不开生动形象的教育素材，采用多媒体的手段来组织教学，则会深深地吸引着学生。如“Flash卡通动画设计”课程，那些栩栩如生的动态卡通画面，悠扬动听的背景音乐，精彩生动的故事情节，多种多样的表现手段，使学生在轻松活泼的环境中学习，进入一个全新的境界，引起学生浓厚兴趣，激发学生强烈的求知欲望，从而自主地学习，实现由“要我学习”到“我要学习”的转变。

3.3直观演示，突然教学难点

计算机教学由理论知识和上机实践两部分组成，在课堂上既要讲解理论知识，又要求学生能够将理论知识灵活运用到实际操作中。

如果教师只是在黑板上写操作步骤，通常要写满整个黑板，且学生不易理解其操作结果。计算机多媒体网络教室则轻而易举地解决了这一问题，教师可直接通过教师机来控制学生机进行直观的操作演示，讲解完一个知识点后让学生对照演示进行上机实习，其效果直观有效。

在计算机课程中的各学科教学中，充分利用计算机多媒体网络教室进行教学，比在黑板上不厌其烦地写操作步骤，学生记笔记的教学方式有着不可比拟的优势。俗话说“百闻不如一见”，如此直观地教学，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点、难点。学生学习起来也能达到事半功倍的效果。利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。

3.4人机实时交互，提高教学效率

实验心理学家郝瑞特拉通过大量的实验证实：(1)人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉；(2)关于知识保持即记忆持久性的实验，结果证明：一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在相互交流过程中内容的70%。在多媒体教学过程中，所有的教学信息均以图形图像、视频的形式进行存放，以直观演示操作步骤方式，可充分调动学生的眼、耳、手等多种感官来投入学习。多媒体教学系统的交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互过程中感受到一种真实感，能够充分发挥学生主体作用。在这种条件下获取和处理信息效率明显提高，加快了学习进程，提高了学习效率。 例如，在讲解“3D MAX动画设计”课程中“粒子系统”的知识点之时，可先通过多媒体教室展示已完成的“轰炸大桥”动画效果，刺激学生眼球，充分调动学生学习的积极。如下图所示：

由于动画场面逼真，给学生形成很强的视觉冲击，在演示完成后，学生制作过程中如有不明白地方，即时反馈，进行个别辅导，这样交互教学的效果显著，教学效率明显地提高了。多媒体教学集声音图像于一体，可以做到图文声像并茂，易于引起学生的注意，给学生留下深刻的印象，从而提高学习效率。

3.5有助于学生的个性发展

学生学习计算机应用软件课程中，操作动手能力的高低与学习的方法密不可分，能力的培养主要通过思维和操作形式。多媒体教学因其具有声形并茂、生动有趣的特点，能为学生创建一个多向思维的情境。教师在教学过程中适时提出问题，诱发学生积极思考、主动参与操作、找出多种解答方法。由于学生的个性差异，有的学生得出一种解法，有的得出几种。这时，可利用计算机将不同的解法一一演示出来，这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，极大地培养了学生动手操作能力和思维能力，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

4存在的问题

不可否认，多媒体技术在计算机教学的运用方面有其独特的优势，这是目前其他技术或媒体无法替代的，但同时它在教学过程中也存在如下一些问题。

4.1从学生角度来看

在多媒体教学中，任何运算都由计算机来完成，学生的大部分表达由键盘输入代替，这将降低学生的运算能力和语言表达能力。并且，大多数课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”、而忽略了教师的“导”和学生的“学”。显然，这不利于培养学生分析问题、解决问题的能力；更不利于培养学生的动手和实验操作能力。一个课件既应展示现象，又揭示过程，这样才能启发学生的求知欲望和探究精神。

4.2从教师角度来看

制作课件费时。在查找资料时，教师往往要花费大量的时间和精力。有时需要好几个小时才能查找到所需资料并制作好幻灯片，而教师的工作量一般都很大，没有足够的时间和精力来经常制作课件。在制作完成后，有相当教师就像一个解说员或操作员，打开电脑动动鼠标，敲敲键盘，演示教学内容并讲解。这样的课件看重内容演示，缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位，忽视了讲台上的一举一动对学生启发、诱导的积极作用，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作。

4.3从环境角度来看

多媒体教室由于强调其封闭性，空气流通性差，长时间的授课会使学生容易疲劳，不利于身体健康。为了能看清投影仪的大屏幕，多媒体教室的光线通常较暗，这样不利于学生的阅读及用眼卫生。

5常用的教学课件

在多媒体教学过程使用到的多媒体教学软件简称为教学课件。多媒体课件的使用，极大地提高了课堂效率，使教与学得到空前的释放。目前，常用的计算机多媒体课件软件有几下以种：

(1)Microsoft公司的PowerPoint 2003/XP

PowerPoint是一个演示文稿和幻灯片制作和放映程序。使用PowerPoint，可以创建包含文本、图表、图片、影片、声音和其他艺术对象的演示文稿。它是初学制作教学课件的理想工具。

(2)Macromedia公司的Authorware 8.0

Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件，它的主要优点是开发者基本上不用书写程序，而通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高层次的多媒体作品。

(3)Macromedia公司的Flash CS

Flash集矢量编辑和动画创作功能于一体，并具有灵活的交互功能，能将图形、图像、音频、动画和深层次的交

互动作有机结合在一起。它也是目前使用较多的教学课件之一。

(4)Macromedia公司的Director 7.0/8.0

Director是Macromedia公司的另一款重量级的多媒体制作工具，它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力，目前正逐渐成为国内多媒体开发者的主流工具。

6结论

多媒体计算机网络教学系统具有信息的集成性、人机实时交互等特点，恰当的运用多媒体技术能使计算机课堂教学生动形象、具体直观，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从中获得直接、生动、形象的感性知识。多媒体教学应该既做到发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，引导学生，有效地促进学生自主学习能力的提高。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 钟玉琢,沈洪. 多媒体应用设计师教程[M]. 北京:清华大学出版社,2003.

[2] 王志强,蔡平. 计算机网路与多媒体教学[M]. 北京:电子工业出版社,2002.

[3] 韩永昌. 心理学[M]. 上海:华东师范大学出版社,2001.

Application of Multimedia Technology in Computer Teaching

ZHANG Guo-mei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510540, China)

Abstract: With the popularization of the computer technology and the development of the multimedia technology, multimedia teaching has become a prevalent method. Based on the teaching practice of computer application software, this article probes mainly into the characteristic of the multimedia technology teaching and its advantage and disadvantage in computer teaching. Several kinds of courseware are introduced.

Key words: multimedia technology; computer teaching; courseware