区域环境下嵌入式应用专业建设的问题与对策

刘文芝　刘昭斌　李金祥

文章编号：1672-5913(2009)10-0088-02

摘要：随着电子技术的发展，嵌入式技术成为当今信息技术发展的主流技术。本文分析目前高职嵌入式专业建设存在的主要问题，结合当地区域经济的发展，从专业人才培养目标，课程体系建设，教师队伍建设等主要方面，探索了嵌入式系统应用技术人才培养的新思路。

关键词：嵌入式系统；专业建设；师资建设

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

随着后PC时代的来临，技术的飞速进步及市场对高端智能产品的日益需求，从而使嵌入式系统的应用进一步专业化，走上了独立的发展道路，经历了SCM、MCU、SOC三大阶段，形成了多种应用模式。特别是随着消费家电的智能化，以及未来3G网络全面铺开，嵌入式更显重要，将产生巨大的嵌入式技术人才需求。在未来相当长的时间内，嵌入式人才都将是企业争夺的目标。因此，教育部、各省教育主管部门都高度重视嵌入式系统人才的培养。各高校以及高职院校也相继开设了嵌入式专业。

苏州是全国科技产业高度发达的地区之一，东有新加坡工业园区，西有苏州高新区，南北的吴中工业区及湘城工业区正迅速发展，在苏州与计算机、电子产品相关的企业有上千家之多。我校为了顺应社会对人才的需求，同时考虑了自身教学条件的一些优势，于2006年开设计算机应用(嵌入式系统应用技术方向)专业，为苏州培养出更多的嵌入式高级技术应用人才。

2高职院校嵌入式专业人才培养现状

嵌入式系统是软硬结合的电子设备，其所涉及的专业知识涵盖了计算机、电子、通信、控制等多个领域，嵌入式专业课程的知识点多，涉及面广，课程新颖，难度大。我校在4年的嵌入式系统专业建设发展过程中逐渐呈现出一些不成熟的地方，其中有以下四个方面的主要问题：

(1) 生源问题

嵌入式专业是一门门槛较高的专业，是一个软硬件结合的综合性、创新性专业。嵌入式专业课程的知识点多，涉及面广，课程新颖，难度大，所以需要学生的数理化的基础较好。然而，我校属于高职院校为第三批次招生单位，该专业为文理兼收。我校嵌入式系统应用技术专业近三年的生源情况如表1所示。

调查结果表明：大部分学生在入校前根本不知道嵌入式系统的概念，所以很多学根本没有主动选择该专业，基本上是被动和调剂到该专业，对该专业没有兴趣，文科学生占有很大的比例。导致学生今后的学习能力差，理科基础薄弱，主动性不高，其在基础理论知识的认知能力上有着明显的差距。同时嵌入式专业招生人数持续下降。因此，建立稳定的、高质量的生源是嵌入式系统专业办学成功的先决条件。

(2) 师资问题

目前我校嵌入式系统专业教师主要有4名，其中2位是嵌入式专业毕业的研究生，2位为原计算机应用专业的教师。虽然老师的教学认真负责，但他们都缺乏大量工程科研经验，无法深入理解嵌入式专业，无法把知识讲活、讲透，无法达到最佳的教学效果。因此，师资力量的不足，必然会引起学科与课程建设的落后，同时也降低了对学生的吸引力和影响力，为嵌入式系统专业教学工作带来了极大困难。

(3) 专业定位问题

国内高校对嵌入式人才培养主要分三个层次：研究生层次、本科生层次及高职层次。而近两年，一些高职院校也开始进行了嵌入式技术人才的培养。由于缺乏充分的市场调研和严格的科学论证，对高职院校的嵌入式系统应用

专业的定位还在摸索中。我们在借鉴其他高校的培养目标的基础上制定高职嵌入式系统专业的培养目标，充其只是高校的压缩版。

(4) 课程设置问题

嵌入式本身就是一门交叉型学科，其课程的设计、为培养目标服务的专业设置、课程开发、教材选用与编写等各个环节都会处于动态之中。所以，在4年的嵌入式系统专业建设中，我们不断修订教学计划，进行课程改革。确定了嵌入式Java、单片机原理与应用、嵌入式系统结构与应用基础、嵌入式系统结构与应用基础、嵌入式系统开发与应用、手持移动设备开发(Java)等课程为专业核心课，同时修订教学大纲。但是，我校的嵌入式系统人才培养方案有着明显的普通高等学校教学计划的印记，很难充分把握专业人才的培养规格，就业岗位的定位，以及课程内容的设计，对职业实践能力、职业素养等的培养重视不够，且没有适合高职院校嵌入式专业教学的相关教材。所以，这样的培养体系，无论是从质还是量上，都无法满足社会对于嵌入式人才的需求。

嵌入式专业的蓬勃发展验证了嵌入式人才不足的市场需求。而我校嵌入式专业学生的就业情况并不乐观，真正做到专业对口更是凤毛麟角。为此， 如何培养出与苏州、江苏、上海等长三角地区经济需求相适合的高技能嵌入式系统应用技术人才，探讨本地特色的计算机嵌入式系统专业建设显得尤为必要。

3高职嵌入式专业建设的对策

众所周知嵌入式专业课程的知识点多，涉及面广，课程新颖，难度大，而且面对教学对象是高职学生，如何将嵌入式专业建设好，我认为只有量体裁衣，因材施教。而高职嵌入式专业建设中，应本着“应用技能为主，理论知识够用”的专业建设思路，必须注意考核方法的科学性和易操作性。

3.1高职嵌入式专业的定位

高职总目标是：通过富有特色的课程，才能创造出生机和活力，做到理论以“够用”为度，重在应用性技术训练，达到复合型人才培养的目标。嵌入式开发分为两个方向，一是搞硬件设计，有时开发一些与硬件关系最密切的底层驱动程序(如BootLoader)、最初级的硬件驱动程序等。二是搞软件设计，从事嵌入式操作系统和软件的开发。因此，根据高职高专人才培养的目标，在专业对学生未来工作岗位进行调查的基础上，确定本专业的培养规格与标准，采用“宽基础、活模块”式，力求做到学用一致，强化教育实践环节，突出能力的培养，力求缩短学生就业后的磨合期，适应期，“零距离”上岗从而体现高职教育特色。打造适应本区域经济市场和企业需求的嵌入式系统应用技能型和应用型IT人才，成为苏州计算机嵌入式人才培养的重要基地。

3.2课程设置

通过对企业的岗位调研，结合我校“学分制”，按职业岗位流程构建模块化专业课程结构，全面进行以人为本、以标准为镜的课程体系的模块化建设。对该专业的19门专业课程进行技术基础知识、技术基础实践和综合应用能力等三个方面的系统分类，以理论知识够用，强化专业技能为原则，形成了适应嵌入式市场需要的嵌入式人才培养的“基于案例和项目的三维课程模式(3DCC)”。同时构建实验实训基地，强化实践教学，引入研究性学习、案例教学等教育教学模式。并注重教材建设，构建了“以学习者为中心”的嵌入式应用技术专业的开放式教学平台。通过这个平台调动学生学习的积极性，强化学生对网络知识的理解，培养学生主动学习的良好习惯，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.3师资建设

要建设好嵌入式应用技术专业, 锻炼一支实践动手能力强、教学效果好的师资队伍是关键。为此，我们充分利用苏州市作为我国重要的信息技术产业基地及国家软件外包基地的优势，通过(1)积极引进高学历高职称教师；(2)聘请知名专家；(3)到企业调研交流及挂职锻炼、到国内高校进修考察；(4)鼓励主持或参与技术课题研究、承担专业建设与实验室建设任务等不断提高教师专业水平和综合素质。成立嵌入式硬件和嵌入式软件两个方向的教学与科研团队，整合和汇聚了教育资源强势。

3.4把好生源

建立稳定的、高质量的生源是嵌入式系统专业办学成功的先决条件。因此，通过学校的招生网和系部网站上加强本专业的宣传与咨询，尽量招收理科的学生。做好新生的入学教育，仔细介绍该专业的内涵，介绍良好的学习方法，积极引导学生做好自己的职业规划。同时，树立以学生为本的育人观，构建了良好的学习平台，开展物理等课程的选修，采取老带新的帮扶学习。通过多种方法增强学生的自信心和学习的主动性。

4总结

随着嵌入式系统应用迅猛发展，企业对嵌入式人才需求的缺口越来越大。而嵌入式专业的特点是涉及知识面广、综合性强、实践性强，并且学科发展快，学习难度大。因此，如何建设有特色的嵌入式应用技术专业？培养符合区域经济需求的高素质应用型技术人才？给我们的专业定位、师资、课程建设带来了很大的挑战。我们必须不断更新观念，进行课程体系和教学模式改革与创新，并加强教师队伍建设，才能培养出更多的适应社会需求的、受用人单位欢迎的。

参考文献：

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