浅谈初中地理地图教学的有效性

万思驿

摘要：地理教学的目的就是让学生能够通过学习地理知识，利用地理知识解决生活中的问题，提高学生的地理知识运用能力与问题解决能力。在地理教学过程中，教师可以根据具体的课程内容，合理运用地图展开教学，将一些地理知识通过地图的形式直观地展现在学生眼前，以此提高學生的地理核心素养，促使学生在使用地图学习知识的过程中，更好地理解、掌握地理知识。

关键词：初中地理;地图教学;有效性

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0196-01

1 丰富地图形式

在传统的初中地理地图教学中，教师所采用的地图教学形式往往以纸质地图或地球仪为主，这虽然能够有效提高学生对于相关地理知识的理解能力，但其趣味性较低，难以满足互联网信息技术高速发展的社会背景下，学生对地图教学的趣味性需求。因此，教师在教授地理学科时，应借助现代化教学设施、教学手段来丰富地图形式，以此提高学生对地理学科的学习热情，帮助其培养良好的思想习惯。首先，在实际教学过程中，教师可以利用计算来制作符合教学目标的“电子版地图”，通过对其进行缩放、变化等操作来方便学生对其进行理解：其次，教师可以将电子地图与传统地理知识进行有机结合，使学生对地图知识点的记忆得到增强。

2 “六步骤”教学方法运用

步骤一，多看地图。在初中地理地图教学的过程中，教师需要给予学生充分的看图时间，即让学生通过自己的观察来实现对于地图的基本认识。为了降低学生的看图难度，教师应在教学过程中注重地球仪、地球平面挂图、地图手册等教学仪器的运用，最大程度上发挥这些辅助型教学仪器的作用，帮助学生养成“一图多思，多图并用”的能力。这一教学方式极大程度上减少了教师的教学压力，同时又能有效提升学生对于地图学习的热情与兴趣，进而对地图产生更加直观的认识，进一步提高其读图、辨图、实际运用的能力。

步骤二，阅读地图。目前初中地理教材收录了大量的地理插图，这为教师的教学以及学生的学习提供了很大的帮助，增加了教师和学生寻找某一地理信息的便捷性。然而，由于部分学生的识图能力相对薄弱，加之教师未能及时意识到这一问题，导致了这一部分的学生只能通过死记硬背的方式来应付地理考试。对此，在地图教学中，教师可以在课堂上创建一定的问题情境，并让学生通过读图来获取所需的信息资源，在对得到的信息资源进行深入研究与分析之后，回答相关问题，以此保障阅读地图的有效性。

步骤三，描述地图。为了确保学生在看图、读图过程中取得实际效果，教师应要求学生对地图展开深入的分析与描述。这一方式，一定程度上有利于提升学生对地图的阅读理解水平。当学生在进行地图描述时，首先需要明确地图中存在的各种符号和文字所表达的真实含义，例如：国界、省界、省会、首都、铁路、河流、湖泊等标志，从而全面掌控地图中所有信息。其次，在表述地形、地貌时，学生应对山脉、高原、盆地、平原等地形特点进行表述，并说明主要河流的概况。

步骤四，填拼地图。地理学科中存在部分较为抽象的知识与经验，极大地增加了初中学生对于地理地图的理解难度，再加上课堂时间的限制，学生缺乏直接获取经验的机会。所以，在地理地图教学过程中，教师可以采取各种各样的方式来刺激学生进行看图、析图、说图，进而促使其将文本知识图案化，即运用图形来对地理文字知识进行记忆，从而达到事半功倍的效果。例如，教师在进行世界地图的教学时，可以引导学生将各大洲的轮廓几何化，必要时要求学生进行简单的绘制与填拼来增强对这一知识点的理解和记忆。

步骤五，绘制地图。绘制地图的教学与填拼地图有着异曲同工之处，即教师可以充分发挥其主导作用，引导学生加强对地图的识别能力，从而更好地进行地图绘制。由于各地区之间存在明显的地理因素差异，为了加强学生的理解，教师可以要求学生亲自绘制相关的地理符号、地理因素等，促使学生在这一过程中形成统一且敏锐的地理思维。例如：在进行“讲解世界地理地图”这一课程时，教师可以通过引导学生对每一个国家所对应的地理范围进行说明或者绘制，这一方式，使得学生的动手能力、创造性思维都得到了有效的提高，有利于初中地理地图教学效果的提升。

步骤六，解说地图。在初中地理地图教学的过程中，教师需要注重学生对于地图内容的自我表达能力。因此，教师需要以初中地理教材中的各种图表为教学内容，让学生凭借其所学知识来对这些图表进行解读，具体说明图表中所指某个区域的地理形态、分布特征等诸多内容，或者让学生根据纸质地图来确定某一地点的地理坐标。另外，教师还能要求学生在结合地图的基础上对相关地理概念进行解说。在此过程中，教师需要注意以下两点：一是强调让学生运用自己的语言进行地图解说;二是注重地理特点的分析。

3 多元化教学方法

在传统的地理地图教学过程中，由于过度强调教学活动的稳定性，教师往往采用稳定且单一的教学法，但随着课程改革的不断推进，单一的教学方法难以最大程度地激发学生对于地图学习的热情，在一定程度上抑制了初中地理地图教学的有效提升。因此，教师应采用多元化的教学方式来提升初中地理学科的教学质量。一方面，开展多元化的教学方法，这是促进教师之间、师生之间、生生之间合作交流的重要渠道，能够在极大程度上促进地理地图教学方法与实际教学成果的融合。以分层教学方法为例，其可以针对两极分化较为明显的班级，即针对不同学生对地图理解能力、理解程度的不同开展不同层次的教学。另一方面，开展多元化的教学方法，能够提高教师对学生学习感受的关注程度，从而形成良好的教学反馈体制，使教师的教学方法得到进一步优化，以此保障初中地理地图教学的有效性。

参考文献：

[1]汪惠萍.初中地理教学中地图导学模式的实践探究[J].课程教育研究，2020（4）：163.

[2]李健.初中地理教学地图应用策略分析[J].课程教育研究，2020（1）：171.