初中语文朗读教学的优化策略分析

刘琪琪

摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在初中语文朗读教学中，教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性，对当前的朗读教学进行优化，为学生营造良好的朗读环境，从而更好的调动学生朗读兴趣和积极性，提高朗读教学质量。本文首先分析了初中语文朗读教学中存在的问题，然后探究具体的朗读教学优化策略，以供参考。

关键词：初中语文;朗读教学;教学优化

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0210-01

语文是一门语言学科，在语文教学中，朗读教学是锻炼学生语感、调动学生情感的重要方式，能够影响学生学习语文的积极性，影响语文教学效果。但是在传统教学模式当中，很多教师往往忽视了朗读教学的重要性，导致语文教学中，朗读教学占据的地位不高，学生朗读兴趣、朗读技巧等都相对比较缺乏，参与朗读教学的积极性也普遍不高。针对这种情况，教师还需要充分认识到朗读教学的重要性，对当前的朗读教进行针对性的优化，引入更多新型教学理念和教学方式，进一步保证朗读教学质量。

1 初中语文朗读教学中存在的问题

1.1教师对朗读教学的重视度不高。在传统教学模式当中，大多数教师的主要目的是提升学生的语文成绩，而朗读不在考试范围内，所以很多教师对朗读教学的重视度不高，将大多数精力都放在讲解考点上，学生很难真正感受到文字的魅力，学习积极性也会受到很大的影响[1]。

1.2朗读教学方式不当。当前很多教师对朗读教学的认识和理解都停留在表面层次，在开展朗读教学的时候，也大多以全班朗读或者自行朗读为主，教师没有采取针对性的指导，学生也很难在朗读过程中融入感情，从而更好的感知课文，朗读效果普遍不高。

2 初中语文朗读教学优化策略

2.1营造良好的朗读教学情景，唤醒学生情感。初中阶段的學生进入了青春期，生理和心理都发生了很大的变化，在这个阶段，学生心思敏感、容易被周围的环境影响，所以教师在优化朗读教学的时候，还需要充分结合初中生的特点，为学生营造良好的朗读教学情景，引导学生积极主动参与其中，更好的调动学生情感[2]。学生在朗读情景当中，能够更好的代入角色，从而以更好的状态开展有感情的朗读，提高朗读教学质量。值得注意的是，教师在创设朗读教学情景的时候，需要结合学生实际情况来开展，保证朗读教学情景更加符合学生的需求，也能更好的激发学生参与积极性和热情。

例如，在《背影》一课教学中，作者主要通过描写父亲买橘子的背影来凸显父子之间的情感，所以为了更好的调动学生情感，教师在创设朗读教学情景的时候，可以先给学生播放歌曲《父亲》，通过歌曲的情感，将学生带入到父爱的氛围当中，然后引入一段情感饱满的开场白，以父爱为主题，引入文章内容。通过这种方式，为学生构建良好的朗读教学情景，从而唤醒学生的情感，最后让学生有感情的朗读文章，学生也能更好的沉入其中，融入情感与作者发生共鸣，更加深入认识和理解文章想要表达的内容，学生参与朗读的兴趣和积极性更高，朗读效果也就更好。

2.2充分明确朗读教学目标，改善教学效果。在任何教学当中，教学目标的确定都是开展教学活动的第一步，所以教师在优化朗读教学的时候，也需要更加重视教学目标的明确，通过明确教学目标，可以让学生的朗读学习更具有针对性，学生学习兴趣更高，朗读教学效果也会更好[3]。教师在确定朗读目标的时候，一方面要认真研究文章内容，掌握文章的主题和想要表达的内涵。另一方面，要主动去研究文章朗读的语音、语调、速度、语气、情感等，保证自己掌握正确的朗读技巧。在完成这两方面的准备之后，结合学生实际情况，确定朗读教学目标，再围绕目标开展相应的朗读教学活动，提高朗读教学效果。

例如，在《白杨礼赞》一课教学中，文章主要通过赞扬白杨来赞扬抗日军民的优秀品质，所以教师在确定朗读教学目标之后，可以先给学生讲解文章中包含的生字词，为朗读教学奠定基础，然后让学生自行朗读文章，了解文章主要讲述的内容，同时尝试去理解文章作者想要表达的内容。最后，指导学生掌握有感情朗读的技巧，从语速、语调、语音等方面进行纠正和指导，通过反复的朗读，让学生真正理解文章对抗日军民团结向上、坚强不屈、纯洁质朴、刚正不阿精神的赞扬，从而保证朗读教学效果。

2.3建立完善的朗读评价体系，调动学生积极性。教学评价属于教学的重要组成部分，良好的教学评价能够培养学生学习信心，调动学生参与朗读的积极性和主动性。因此，教师还需结合当前的情况，构建完善的朗读教学评价体系，引入多样化评价方式，通过有效的评价，给予学生更多的鼓励，培养学生良好的朗读习惯，学生参与积极性更高，也就更能掌握朗读技巧，提高朗读效率。

例如，在《苏州园林》一课教学汇总，教师可以先给学生展示苏州园林的图片，在教导生字词之后，播放朗读录音，让学生注意学习，最后鼓励学生学习录音进行朗读，学生在完成朗读之后，教师针对学生的朗读情况，进行针对性的指导和评价，先肯定和表扬，然后指出学生一些技巧上的不足。此外，教师还可以将学生自评、互评等方式引入其中，通过多种评价方式联合运用，更好的保证评价效果。

3 结语

综上所述，在初中语文教学中朗读属于非常关键的环节，因此初中语文教师还需要更加重视朗读教学，通过营造良好的朗读教学情景、充分明确朗读教学目标、建立完善的朗读评价体系等方式，有效优化朗读教学，激发学生朗读兴趣和积极性，保证朗读教学效果。

参考文献：

[1]王旭. 关于初中语文朗读教学的有效思考[J]. 学周刊， 2018， No.352（04）：96-97.

[2]赵桂珠. 谈初中语文朗读教学的缺失及对策[J]. 青年教师， 2020， 022（002）：P.13-14.

[3]孙建. 初中语文朗读教学中心理健康教育的渗透刍论[J]. 课外语文， 2019， 017（010）：170-171.