小学数学应用题教学的现状与对策分析

徐秀青

摘要：在小学数学教学活动中，应用题教学占据着重要位置，它在学生的综合应用中发挥着重要作用。在本文中，笔者将结合自身经验，围绕小学应用题教学展开探讨，希望可为数学教学提供帮助。

关键词：小学数学;应用题;对策

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0237-01

小学应用题具有一定的综合性，要求学生保持活跃的思维、扎实的知识储备，从而能够将所学内容有机组合到一起。为此，在具体的教学活动中，教师应掌握学生的基本情况，合理把控身心发展规律，注重引导。

1 应用题教学的现实意义

应用题是把所学知识应用到实际问题解决中，主要包含插图式、图文结合式和文字叙述式等类型。应用题包含的知识面较为广泛，小学生经由应用题解答，开拓数学思维，以此增强解决问题能力。特别是开放式的，这类题型没有具体的问题，要求学生独立发现与解决，此类应用题可促进质疑精神培养。而结论式的，大多和生活实际联系较多，经由此类训练，可帮助学生从以往僵化思维过渡到灵活思维，以此来提高数学学习兴趣。

2 应用题教学现状

2.1讲解方法较为落后。对小学生来说，优良的习惯可提升学习效率，优化学习品质，让学生受益终生。然而，从具体层面而言，大部分教师都将精力投入到了知识传授中，希望利用做题学会知识，并将其巧妙地应用到问题解答中，掌握各种题型的解答策略，但忽略了优良习惯的培养，学生在审题、答题和验算过程表现出了较多问题，虽然掌握了一定的知识，但因习惯不理想，无法高效解题，拉低了整体的教学效果。

2.2和现实生活脱节。应用题教学和现实生活脱节，阻碍了数学思维的培养与解决问题能力的提升。现下，很大一部分教师仍然利用数量关系来解题，解答流程充满形式感，不可否认，这种教学在某种程度上增强了解题能力，然而，制约了问题理解，学生在现实生活中发现不了数学问题，问题解决也变成了空谈。

2.3忽视解题策略。常规条件下，应用题教学所用解题策略大多重于课堂基础知识，数学教师应帮助学生举一反三，学习解题技巧，有效应对不同类型的应用题。但在具体的教学活动中，绝大多数教师仅仅关注知识传授，很少带领学生从不同层面来剖析问题，在解题策略方面的传授也较少，进而制约了综合能力的增强。

3 改进对策

3.1帮助学生养成科学的习惯。在应用题教学实践中，教师应利用反复训练来帮助学生养成科学的解题习惯，借此真正掌握知識，并将其应用到做题过程，逐步提升解题效率。以“千米和吨”这节为例，指导学生认真审题，标出题目中包含的数据和隐藏的数量单位，并鼓励学生依照问题找到题目考查点，罗列已知条件，联系相关数据确定数量关系，也可画出对应关系图，再找出所用数学知识点，正式列式计算，并进行检查和验算。长此以往，学生将会养成规范、科学的解题习惯，应用题教学效果也会随之不断提升。

3.2改进教学观念。教师，首先应改进教学观念，紧密参照新课标的相关要求，全面了解学生的情况，逐步改进讲解方法，刺激解题兴趣，提升教学效率。在具体的教学活动中，可引入生活实例，以此来激发学生的好奇心，提高学生的满足感，进而掌握数学知识。

3.3紧密联系生活实际。新课标重申了生活化教学的重要性，为此，在应用题实践中，教师也应紧密联系生活实际，进而让学生在理论知识和现实问题之间建立有效联系，逐步增强综合应用能力。以“正比例和反比例”内容为例，可从现实生活着手，可让学生利用当前掌握的知识，合理计算自己家中各月水电费和对应用量之间的比例关系，再依照定值，联系本月用量来计算最终的费用，在生活化情境中，逐步增强解决问题的能力，并帮助学生找到现实生活和理论知识之间的关联，进而提升应用题教学效果。

3.4重视解题策略传授。因学生在实际解答过程，非常容易把问题复杂化，为此，教师应重视解题策略传授，帮助学生冲破思维定势，引导学生利用自身经验来解决不同的问题，画图、列表等均可。例如，小明的妈妈做晚饭，煮饭花费25分钟，处理菜品花费10分钟，炒菜花费30分钟，求小明妈妈做这顿晚饭至少会花费多长时间。当学生解决这一问题时，因缺少对应体验，大多以固定思维解题，直接将25、10、30这三个数相加是65，面对学生给出的答案，教师不要直接否定，可安排学生回家和妈妈一起体验做饭过程，以此获得正确答案。此种和现实生活有机联系的解题方法，有助于在“合理安排时间”方面的理解，并可引导学生利用所学内容解决实际问题，有助于逻辑思维的发展。

结语： 综合来说，应用题教学是现下小学数学的重要内容，教师应明确应用题教学现状，更新教学观念，尊重学生的主体性，依托学生的特点，改进应用题讲解方法，优化解题技巧，增加教学的有效性，最终提升学习效率。

参考文献：

[1]刘丽雅.小学数学学困生应用题学习现状及教学对策研究[D].浙江：浙江师范大学，2020.

[2]乔桂香.成县城区小学数学应用题教学的现状调查与对策研究[D].甘肃：西北师范大学，2020.

[3]侯林媛.小学生方程应用题解题障碍的调查研究——以石家庄市小学六年级为例[D].河北：河北师范大学，2020.