中职教育微课程开发与应用

覃玖恒 张艳华

摘要：随着现代社会的迅猛发展，信息技术已经逐渐渗透都各个行业中，在教育行业中也是如此，微课程作为信息时代下的重要产物，能够在相当大的程度上解决传统中职教育存在的问题，成为支撑学生成长与发展的重要工具。本文从多方面着手分析了中职教育中微课程的开发和应用方法，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

关键词：中职教育;微课程;开发与应用

中图分类号：G122-4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0147-01

中职教育的核心教学目标是培养学生从事某种职业或者生产劳动的专业能力，职业教师在开展教学活动的过程中，不仅需要具备扎实的专业知识储备和职业能力，而且还需要从现有市场变化情况着手，培养学生的良好习惯，自觉地适应现代科技发展对劳动者素养的系列要求。将信息技术充分融合在职业教育中，强化对微课程的应用已经成为现阶段亟待解决的课题，本文旨在从多方向着手，以求帮助相关教师改善课堂教学方式，提升微课程开发应用能力。

1 微课程的制作

正所谓“工欲善其事，必先利其器”，通过对微课程教学模式的有效应用，教师能够更好地开展职业教育活动，而这无法脱离微课程的制作的支撑。制作微课程的方法和工具有许多种，教师需要结合学生群体的具体需要来选择软件，以此来满足学生的多元化成长需要。总体上来看，现有常用的微课程制作软件主要包含：①PPT型微课程。可以将PPT直接转变为视频，需要的Office版本至少为2010版本;②PPT和录屏软件结合型。此种方法能够有效弥补PPT型微课程存在的缺陷，录屏软件通常会选择CS，上手操作简单便捷，效果更好;③拍摄和编辑结合型。此种方法更为适用在具备强操作性的科目上，诸如机电专业、维修专业和建筑专业等等，使用工具可以是摄像机、手机亦或是带有录像功能的相机;④混合型，可以结合具体情况，有条件地选取所需要的设备。总的来讲，微课程的初期制作是开发与应用的重点环节，需要予以充足的关注。

2 微课程体系与资源的整合

微课程模式需要贴合中职学生的学习实际，从属于数据驱动的，以探究为核心的交互式教学模式。从本质上来看，微课和微课程并不相同，录制微课仅仅需要考虑讲解某个知识点，而录制微课程往往需要具备整体性投入，大量微课共同构成微课程，其具有相应的逻辑性。所以，这就要去教师在设计微课程的时候，有意识地融合互动性强和可视化效果良好的元素，以此来让学生更为喜爱微课程。

首先，教师需要对微课程的题目、内容和架构作出合理的创意设计，遵从循序渐进的原则，具备良好的逻辑连贯性。相同系列的微课的风格需要保持一致，媒介课程开始均需要有话语介绍本届微课的评价方式以及考核方法，在每次结尾都需要由简单的总结，用以概括知识内容，帮助学生梳理思路，强调对重难点知识的学习。后期视频制作需要足够细心，视频的后期处理成效往往是评价微课程质量高低的标准。

需要重点主义的是，微课程是教学组织流程中的重要环节，需要和其他教学活动相互配合使用，在微课程中的适当位置设置暂停或者后续给予提示，实现重难点知识的突出显示，实现基础知识的有效衔接，这将会帮助学生更好地学习，从而形成更为完整的认知能力。

3 微课程模式的应用方案

首先，广泛播种。先行发动部分有兴趣的教师，尝试着让认同此种新型教学模式的教师先行行动起来，通过开展微课程制作比赛的方式，鼓励部分教师进行推广宣传，以此来形成相应的影响力。学生天性對各种事物好奇，也将使教师的微课程模式的实行收获更为可观的效果，进而有效促进教师改革的积极性，良性循环之下，教育成效将会越发提升，从学生的需求角度着手，可以尝试着从高重复性的技能微课、兴趣拓宽等方向着手。

其次，点带动面。正所谓星星之火可以燎原，当先行教师取得良好的教学成效的时候，其他教师将会不由自主地跟进，相近学习微课程的开发应用方法，这便是点带动面。在小范围的适用后，扩大整体影响，而后进行更为深层次的探究，循序渐进，最终将会形成更为完整的应用体系。部分教师可以阶段性地分享自己的教学经验，这样便能够有效促进学校内部的教学改革，自具体实行的过程中，点带动面的方式往往会取得更为良好的成效。

最后，同心协力。在具体推广的过程中，职业学校可以通过培训的方式来为中职教师提供全方位地培训指导，以此来帮助教师明确微课程制作的各种技术方法，创新完善现有教学模式，通过微课程展现出职业教育的突出特征。教师需要综合掌握设计方案，明确课程设计需求，通过大量实践操作，强化学生的认知能力，提升教学效率。

结语：总之，在中职教育体系中的微课程的开发与应用将会为教学效率提升带来更为坚实的支撑，教师需要综合学习各种微课程设计方法和应用方案，全面推进对其使用和宣传，以此来保障微课程能够更好地贯彻落实在学科教育中，只有这样才能让微课程更好地服务与中职教育，中职教育改革刻不容缓。

参考文献：

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