基于学科核心素养的初中英语课堂教学探究

高弘

摘要：有数据显示，当前英语的母语数量排名世界第三，仅次于汉语和西班牙语。是目前全球环境下学习最广泛的第二语言，据不完全统计，全球有近60个主权国家的官方语言或官方语言之一是英语。伴随着经济全球化的趋势，英语不仅是一种语言，更是社会发展的重要媒介，是国家发展的助推剂。因此，学习英语知识对于学生未来的生活发展是非常重要的。基于核心素养教育理念，英语教育应当注重提升学生综合素质能力，结合科学的教学手段帮助学生灵活运用英语知识。

关键词：初中英语;核心素养;英语教学;中学生;课堂教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0172-01

初中时期学生的语言能力成长较快，教师在这一阶段更要注重学生核心素养的培育，从根本上提升英语教学质量。开展丰富多彩的教学活动，帮助学生锻炼和提高英语能力，同时为学生提供更加充足的实践练习机会，从根本上提升中学生对英语知识的应用能力。立足学科核心素养，将英语的语言功能优势发挥出来，使学生在轻松的氛围下掌握英语知识并将其灵活运用起来。

1 初中英语教学现状

虽然新课程改革已经推进了一段时间，但基于学科核心素养的英语教学仍然处在发展当中，是一个需要英语教师不断探索和创新的时期，所以在实际教学中依然存在着一些问题。

1.1 忽视综合运用能力的培养。实际教学过程中，由于学生的考试成绩依然是学生学习成果的重要体现，所以部分教师为了提升学生的英语成绩还是会忽视对学生综合运用能力的培养。英语课堂的时间有限，教师会尽可能将重点知识点突出，便于学生学习和掌握，殊不知这样的学习过程比较单调，看似重点突出实际上却是学生缺乏了自主总结知识内容的过程。这不仅会降低英语课堂的学习氛围，还会使学生过度依赖教师，对英语知识学习缺乏自主探究能力，对所学内容理解不够深入，其综合运用能力得不到锻炼和提高。

1.2缺乏实践练习机会。学生是教学工作的主体，但在实际课堂上，学生的主体地位并没有被正视和尊重。通常英语课堂上，教师为了提高课堂效率对教学活动的主导性过强，导致学生被动接受知识，学习热情偏低。英语教学活动缺乏让学生能够自主实践的练习机会，久而久之，学生对英语知识的学习兴趣会下降，影响英语教学质量。因此，适当提升英语课堂趣味性，激发并保持学生的学习热情是非常必要的。

1.3师生间缺乏有效沟通。师生之间有效的互动交流对于提高学生的言语表达能力和理解能力十分重要[1]。可是在英语课堂上，师生间英语交流的机会较少，或是因为学生词汇量有限无法真正表达自己内心的想法，导致师生间缺乏有效沟通。此外，大部分学生只会在课上运用英语进行交流，其余时间很少再去主动使用英语，导致了“学”与“用”的脱节，这种现状与学生核心素养的培养是相违背的。

2 基于学科核心素养的初中英语课堂教学策略

2.1营造良好的教学氛围。语言知识学习离不开正确的语境和外界氛围的影响，英语教师需要营造出良好的教学氛围，帮助学生在轻松愉快的氛围下学习英语知识，培养其对英语知识的综合运用能力。例如，在课文《Do you have a soccer ball？》中，需要让学生掌握助动词do和does的用法和一般现在时的基本结构，教师可以让学生自由发挥在同学间进行英语对话练习，谈论学生们感兴趣的事情和话题，同学间交流起来更轻松，课堂教学氛围融洽。教师还可以将学生对话中常用的句式作为范例，在其中做出细微改变延伸出新的知识内容，充分利用学生的主体教学地位，在学生的思路上拓展英语知识，使学习过程更契合学生的思考轨迹，营造良好的教学氛围。

2.2培养学生英语运用能力。英语作为一门语言，知识基础固然重要，但运用能力的培养才是这门语言学习的核心。倘若学生词汇量丰富，熟记各种语法知识，却不敢张嘴说英语，那无疑是“哑巴英语”，丧失了英语作为语言工具的真正意义。因此，英语教师在教学过程中应当注重培养学生英语运用能力，为学生提供充足实践练习机会。例如，在英语课堂练习时间，每堂课安排一名学生利用10分钟左右的时间分享自己阅读的英语短文，为同学们朗读短文内容并尝试总结其中的关键词汇和重要语法知识。让学生们有机会尝试做一名英语老师，站在教师的角度上解读文章，准备短文分享的过程为学生提供了充分实践练习的机会，学生不仅巩固了之前学习的英语知识，还通过自主探究过程掌握新知识内容，充分锻炼学生對英语知识的运用能力。如果班级学生的英语基础比较弱，很难独立完成，教师也可以安排学习小组合力完成英文短文分享，发挥学生间团结协作的互帮互助作用，在知识运用过程中不断巩固所学知识，培养学生的语感语境，拓展英语课堂，充实学生的知识储备，提升英语运用能力。

2.3把握教学节奏，增进有效师生沟通。在初中英语课堂中，把控好教学节奏，能够有效提高学生的学习效率[2]。英语教师需要增加课堂节奏的把控，为师生间的互动沟通创设机会。在讲解比较简单的基础知识时，教师可以在英语教学中融入更丰富的课堂设计，比如，通过同学间自由发挥的英语对话练习，使学生能够在紧张的学习过程中感受到英语教学轻松愉快的教学氛围，教师可以走入学生之中参与到对话里，师生互动交流更有针对性。教师能够真正走进学生了解学生的实际英语知识水平，提供更具针对性的教学辅导，提高师生互动交流的有效性，在活跃课堂气氛的基础上加深学生对英语知识的掌握情况。教学节奏张弛有度，英语教学氛围才能更为融洽，保障初中英语教学的高质高效。

结语：总而言之，培养学生的英语核心素养是当前英语教学的重要目标，英语教师需要明确学生的主体教学地位，立足英语运用能力的培养，为学生提供充足的实践练习机会。在英语课堂中营造良好轻松的教学氛围，鼓励学生开口讲英语，自主探究英语知识，在运用中练习英语表达技巧，巩固所学习的英语知识。不断创新教学方法，丰富英语课堂内容，为培养新时代有素养的人才奠定基础。

参考文献：

[1]年玥，杨洋.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2020（21）：46+48.

[2]刘丽媛.浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式[J].中国校外教育，2020（14）：58-59.