高中语文教学中学生探究能力的培养

冯燕

摘要：在新课程改革中，高中语文的主要思路之一就是要重视学生探究能力的培养，促进学生均衡、个性化的发展。学生学习自主探索，教师就应该成为培养学生探究能力的带领人。教师应该改变他们的教学方法，激发学生的探究兴趣，使他们保持对知识的好奇心和求知欲。并且，组织学生积极参与选修课，参加多种课外活动，将个性、综合发展相联，以多个方面、多渠道挖掘学生的探索潜力。

关键词：探究能力;高中语文;培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0176-01

探究是需要学生主动获取知识、理解问题、解决问题的一项教学活动。通过实际体验，学生不仅可以获得知识和技能，而且可以激发他们的学习兴趣，学习调查方法，了解事物的本质，培养探究能力，树立正确的价值观，实现全面综合素质发展。探究来自于问题，来自于某些想法和假设，探索可以实施一系列科学的措施，遵循相关的流程，创新，过程与结果并重。

1 利用课堂培养学生的探究能力

课堂教学是探究能力培养的首要途径，要求培养学生独立思考和提问探究的习惯，并让学生应学会创造性、探究性阅读。培养学生的判别力、想象力、思辨力，积极倡导自主、合作、探究式的学习模式，体现出探究式教学的新理念。在教学中，教师可以让学生按照基本的探究环节去展开活动，展现出探究的主体影响。但更重要的是，无论是教师还是学生，都应始终把探究的思想深植于心中，特别是教师要把学习建立出来的时间和空间给予给学生，让学生自主探索。

2 注重在探究中学生的主体作用

研究性学习是一种开放性学习，其理论基础是学科创新，研究性学习需要确立学生的主体位置，让学生主体性的发展水平有一个进阶性的提升。还要为学生建立一个自由自主的优良学习环境，帮助学生在脑海里形成主体意识，依照学生的特点跟学习心理的调整以及学习策略，探索适当的学习方法和方法。教师必须对提升组织教学跟提高学习质量方面做出相应的努力，这是教学设计最起码的原则。突出学生主体性可以算是研究性学习的核心，增强学生的自主学习意识，从学生发展的角度看，学生都有自主学习的内在动机和渴望学习。教师需要对每位学生的独立性进行一定的尊重，鼓励学生积极独立思考，打造不一样的情境，满足学生自主学习的需求。让学生可以从依赖转向为自主，培养自主学习能力，适应社会需求，培养和提高学习素质和探索能力。

3 营造教学氛围，激发学生学习

研究性属于开放性学习，这也体现在课堂教学对于调动学生学习擅长的情感因素上。营造民主、轻松、快乐、自由、平静的探究气氛，是因为结果在取决于学生的内部心理状态上占据了很大的成分，即情绪心理状态的好坏。情感在调节和促进人们的认知和行为方面起着重要的作用，只有激发和满足学生的情感需求，他们才能有强烈的探索欲望。在课堂教学中，教师要与学生平等，为学生提供一个探索和竞争的平台，学生可以提问，也可以让老师回答。教师可以依照教学内容跟学生指导出课文中最有价值、最重要的问题，教师和学生应该交换角色，平等协商，在课文中讨论问题，解决难题。教师需要展现出这样的观念：学生具有巨大的学习和发展潜力，教科书提供了开发学生潜能的能力。在教学中，要特別注意发挥学生的潜能，认真发现课堂上出现的思维，尽管是细微的，借此拓展、加强、生成新的探索空间和平台，让探究变为积极。用脑、手、口，让思维更加的活跃，引发他们的好奇心，让学生可以主动的去探究、培养，提高学生潜在的自我发展素质。

4 创设探究的情境，培养学生问题意识

探究式课堂教学的主要方式就是通过创设适合的问题跟情境，注重学生思维的深度和广度。教师应充分利用一切可能的课程语言资源，为教学问题创造探究情境，为课程目标的实现奠定基础。认真分析教学内容和学生情况，依照教学大致上的内容确认教学目标，明确教学对策跟思路，认真把探索带入到课堂中，评价反思对教学的设计，要进行总结、改革和改进。研究性学习对于提问是时刻存在的，简而言之，那就是问题是研究性学习的核心。在研究性学习中，探究性学习的重要之处就是在于老师或学生能够问出一些具有挑战性的问题。可以遵循由浅入深、循环渐进、分解难点的原则来设计问题，带领学习者从思考问题慢慢到解决问题。最终达到探究性学习的目的。教师的出发点在于提出问题，鼓励学生提问，积极参与解决问题，这样一来，对学生的问题意识得到培养。

5 创意思维，倡导学习探究方式

研究性学习是创造知识传递跟运用的基础，培养创新人才和精神，倡导探索学习方法，让学生敢于疑惑、敢于质疑、敢于超越、敢于探索未知。探究的过程是说在探究的时候学生暴露出来的问题、困难和矛盾，也是展示学生智力和个性的过程。这是学生在成长跟学习中需要经历的，对日后的发展有着重要作用。要求在学习时学生可以提出解决方案和对策，虽然许多方式已经为教师所知晓和掌握。然而，口才也算是学生的一项创新能力，培养创新能力和人才是探究式学习的目的。培养这种学习模式可以丰富第二课堂，拓宽探究渠道，这只是其中之一，教师对课程资源的开发跟运用要保持一个重视，不能忽视。然后利用好、发挥好自身潜能，营造良好的学习环境，促进成长，可以的话就提出一定的时间、空间条件，积极主动组织学生参加学校课程和其他地方课程。开展各种创造性的活动，包括参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读课外读物等，提高语文知识，使得教育教学活动、教育个性发展的相结合，全面发展，全方位、多渠道培养学生的探索潜能。

6 结语

研究性学习是从学生主体出发，重新审视语文教学，建构新的课堂设计，强调学生的自主性、研究性和创新性，实现知识、能力、人文的目标具有重要意义。因此，教师应准确、全面地把握研究性学习的本质，按照标准进行教学，培养时代所需的人才，优化民族的创造力和凝聚力。

参考文献：

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[2]张秀娟，马永峰.高中语文教学中探究能力的培养[J].现代教育科学：普教研究，2014.

[3]洪炳强.探究能力在高中语文教学中的培养[J].语文课内外，2019，000（015）：58.