简析小学班主任德育教育工作的有效策略

邓门仲

摘要：素质教育明确指出，要加强对学生全方位的培养。可以说，小学阶段是学生各个方面形成的黄金时期，也是身心逐渐发展成熟的关键。因此，在新时期下的小学教学，班主任要实施对学生的德育教育，不仅负责学生的学习，还要肩负起育人的重任，引导学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造学生良好的品质和行为习惯，不断增强学生的思想觉悟和修养，促进学生综合素质和综合能力的发展，真正成为一名优秀合格的社会主义接班人，从而为学生在今后的人生成长道路上打下坚实的基础。

关键词：小学;班主任;德育教育;有效策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0181-01

1 小学德育教育的重要意义

由于小学生从幼儿阶段转变成一名小学生之后，心智方面还没有成熟，不能明辫是非，无法分清好坏，这就需要班主任在日常班级管理中多给予学生关爱与引导。小学班主任不仅要为学生传授知识，还要帮助学生解决学习生活中遇到的各种问题。另外，班主任教师还应通过家访等诸多渠道，对班级中每一个学生的真实情况进行了解，只有这样才能在班级管理中更好的开展德育工作。对家庭存在一定困难的学生，班主任应在对这类学生给予更多的温暖。通过以身作则的方式，将德育教育以润物细无声的形式一点一滴的渗透到班级的每个角落，让学生在德育教育中充满自信，勇于展现自身优点。当学生犯错误时，班主任在批评时应采用委婉的方式指出学生的错误之处。当学生做好人好事时，班主任应及时对该名学生进行表扬，并在表扬中融入德育教育，引导学生树立正确的人生价值观。

2 小学班主任德育教育工作的有效策略

2.1 因材施教实施德育。长期以来，绝大多数班主任在班级管理的过程中所采取的通常是“无差别”的教育模式，即没有充分考虑到学生之间存在的差异性而只是对其进行一味地说教，这便难以取得学生的信任，甚至还会导致一部分学生对教师的教育教学工作产生排斥心理鉴于此，作为小学班主任，我们应在承认并尊重学生主体差异的前提下，从性格、气质、能力等多个角度去教育和引导学生，以切实提高班级管理的质量和效率。

由于自身学习观念不强和受外界因素的影响，班内有一部分学生的组织纪律性较差，学习态度不端正，经常迟到，而且也缺乏吃苦耐劳的精神。对此，笔者先是召集这部分学生进行了一次深刻的谈话，并从中了解了学生的思想动态和目前需要解决的问题，进而针对每个学生的具体情况，为其提出了一些切实可行的意见和建议。与此同时，笔者还尤为注重观察每个学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，并区别以不同的教育方针。此外，笔者还会定期召开家长会，并劝解家长多与孩子沟通，共同帮助孩子改正不良习惯。渐渐地，学生迟到的现象大有改观，而且学习成绩较之以往也有了一定程度的提升。

2.2 开展课外德育活动。积极制定合理有效的班规班纪、开展课内德育教学活动都是说教意味较强的德育方式，这样的方式虽然能够取得一定的效果，但是长期实施这样的德育教育活动，很容易引起学生对德育教育的抵触与厌烦心理。因此，在具体的小学教学实践过程中，小学班主任需要开展形式多样的课外德育活动，优化德育教育的体验，引导学生积极主动地参与到小学德育教学活动中。例如，小学教学过程中为学生树立良好的学习榜样一直是一种有效的德育激励方式。班主任可以基于这种方式，开展相关的课外德育教育活动，并且还要充分尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性。同时，班主任可以让学生在日常生活中对身边的人进行观察，挖掘其他人物身上的闪光点，并将其作为自己在这一阶段中的学习榜样。

比如，笔者班级中便有一位学生A，在对生活中人物进行观察分析之后，他将邻居老爷爷作为自己学习的榜样。因为这位老爷爷虽然年纪较大，但是每天都生活的很开心，并且坚持每天锻炼、照顾自己养的花花草草。所以，经过学生A对老爷爷正确的生活态度的感染之后，他潜移默化的受到了一定的影响，并且开始学习老爷爷的乐观精神、自律精神。笔者在班级中表扬学生A后，其他学生也都被激起了好胜心，挖掘出了生活中各类人物的闪光点，并以此作为自己学习的榜样，而笔者则在这个过程中对他们进行引导和鼓励。通过这样简单的活动，学生们的主动性能够被激发出，小学德育质量也能够得到提高。

2.3、调动多元教育力量。班主任要想做好班级的德育工作，必须从自身入手，做智慧型班主任，这样才能够善于利用多元力量、协调多元辅助因素，促进班级德育工作的顺利进行。因此，班主任要挖掘自身的潜力，发挥自己独特的智慧，在思考过程中充分利用班主任经验，从繁杂事务中抽身出来，对班级的管理发展进行深度思考。这有助于提高班主任的工作愉悦感和成就感，使班主任成为智慧型教师。

例如，笔者在班级管理过程中，往往会让学生参与其中。虽然小学阶段的学生身心發展还不成熟，难以提出成熟型的建议或者管理方法，但我们在坚持素质教育理念下以生为本工作原则时，为促进班级德育工作顺利开展，必须纳入学生元素，让学生参与到班级管理之中。笔者在班级管理中营造民主与融洽的氛围，让学生都有平等的机会，学生可以成为“小班主任”，从而理解到班主任工作的难处和不易，了解班级德育管理的艰辛之处，使学生与班主任之间的发展能够同步进行。此外，笔者在班级管理中还纳入了家长元素，让家长参与到班级管理之中，形成家校合作的氛围，利用微信、QQ等通信方式与家长进行密切的沟通联系，带动家长参与班级管理的积极性，这一方式达到了出乎意料的效果。当然，做好智慧型班主任还需要考虑到工作中的问题，要不断地反思自身，提升自己的认知水平，统筹兼顾，将多元力量融合、协调，共同促进班级德育工作的顺利发展。

3 结语

学生德育品行是一点一滴积累起来的，小学生天真烂漫，受社会环境影响较小，为此小学班主任应充分利用学生在该阶段的可塑性，通过科学合理的德育班级管理计划，帮助学生树立正确的人生观与价值观，引导学生身心健康成长，使之成为品学兼优的国家栋梁之才。

参考文献：

[1]史丽霞.小学班主任德育浅析[J].数码设计（下），2018，（12）：274.

[2]吕晓彦.浅谈小学班主任德育工作[J].散文百家（下），2018，（12）：30.