初中英语课堂上的互动式教学有效策略

郭柳枝

摘要：在教育综合改革背景下，初中教育阶段英语是主要学科之一，教师应展开符合新课改要求的教学模式。互动教学是一种符合新课改要求的新颖教学模式，其可以充分调动学生学习主观能动性，进而构建高效率英语课堂。基于此，本文对新课改背景下初中英语课堂多维互动教学进行了分析，并提出几点策略，以供参考。

关键词：初中英语;互动教学;策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0183-01

前言：随着教育综合改革的深化，新颖、高效的教学模式逐渐在初中英语课堂教学中替代了传统教学模式，互动式教学模式就是其中之一。初中英语教师在教学过程中应用互动式教学模式，能够提高学生英语学习兴趣以及英语学习主动性、积极性，以此促使学生可以对所学英语知识进行深度理解，进而提高初中英语课堂教学效率以及学生学习效果。

1 初中英语课堂互动式教学的重要性

1.1提高课堂教学效率。在初中英语互动式教学模式中，师生互动应具有教学讲解、教学引导等影响因素，并且在互动中要对教学内容理论知识重难点进行主要引导讲解，或者教师在设定教学问题时，可以通过有效的教学互动引导学生以正确方向理解、学习，教师所设定的教学问题，以此可充分发挥出互动式教学模式的优势，进而提高初中英语课堂教学效率以及学生英语学习效果。

1.2提高学生学习效率。在传统的教学模式中是由教师教授知识后学生进行知识学习，而互动式教学模式，可以让学生在师生之间、生生之间的互动、交流、讨论中进行高效学习，因此初中英语教师可在学生学习英语知识遇到问题时，及时通过互动、交流对学生的问题给予解惑答疑。互动式教学模式可充分发挥出学生学习主体优势以及教师在教学中的引导优势，进而使学生可以在良好、高效的学习氛围中进行英语知识学习[1]。

2 当前初中英语课堂教学的要求及改革创新

2.1初中英语课堂教学要求。义务教育对初中英语教学提出了具体的培养要求，其目标是满足不同学生发展需要，达成因材施教。因此，教师在实践教学中需要充分利用课程资源，优化教学模式，培养学生的自主学习能力。在此过程中，需要整合教学资源，将现代教育技术与现代化教学模式有效结合，满足学生的实际要求[2]。

2.2初中英语课堂改革与创新。改革与创新可以突破传统初中英语课堂教学的局限性，为课堂教学提供了教材以外的学习资源，丰富了学生获取英语知识的途径。信息化背景下对教学模式改革创新不仅可以满足学生日常英语学习需求，还可以合理利用现代化技术增強学生的口语能力。互联网背景下，初中英语改革与创新的教学模式，打破传统了英语教学中的弊端，满足了学生的个性化需求，使学生英语水平有效提高，顺应了当前时代英语教学改革的趋势。

3 初中英语课堂上的互动式教学有效策略

3.1设计教学评价体系。为了检查学生完成任务的进度及自主学习效果，需要建立合理、有效的评价体系，如在教学结束后要求学生完成随堂测试，以此检测学生的学习效果。同时，教学评价体系可以为教师提供有针对性的教学数据，在互动教学中养成良好的师生关系。例如，将学习英语教学视频后的检测内容设置成通关游戏，集知识性和趣味性于一体;又或者可以通过看图填词，如给出夹克衫、裤子、帽子等的图片，让学生填写英语单词、听音并完成表格内容，通过教学互动完成检测。总而言之，检测与评价体系的完善可以全面提升学生听、说、读、写能力。

3.2创设教学情景。学习语言需要一定的语境，只有这样，才能锻炼学生正确运用语言表达想法的能力。因此，在初中英语教学过程中，教师要科学合理地设置一些情境，以帮助学生学习。例如，在讲授七年级下册How do you getto school？Section A（1a-2d）一节时，教师可创设这样的情境：学生要以小记者身份用刚学过的知识做一个调查报告，调查班中同学平常乘什么交通工具到学校、需要多长时间等，然后把调查到的信息记录下来，向大家汇报。对这一任务，教师可鼓励“小记者”们一个一个挨着去问别人，很快课堂就变得热闹起来。通过采访别人，学生不仅对自己的同学有了更深刻的了解，还可以灵活运用课堂上学到的目标句型，真正做到学以致用[3]。

3.3设立英语游戏。初中生心智尚未成熟，爱玩爱闹，教师可结合学生的这一特点，将游戏引入课堂，以此激发学生的学习兴趣。在讲授八年级下册Why dont you talk to your parents？一单元时，为提高学生解决问题的能力，可以设置一些常见的问题，且每一个问题都应具有不同的分值，然后让学生以小组为单位，谁抢得快，谁就有优先选择权，且只有在选择题目后在规定的时间内答对问题，才可加分。最后累计得分最多者，将得到奖励。再如，在讲授八年级下册Couldyou please clean your room？一单元时，为了培养学生的表达能力，教师可以在带领学生读完Ms.Miller的信（反对孩子做家务）和Mr.Smith的信（支持孩子做家务）后，及时追问学生同意谁的观点，为什么？并根据学生的不同回答，把班级学生分成正方和反方，以辩论“孩子应不应该做家务？”这一问题，这样既使学生活用了所学的知识，又活跃了课堂氛围。

3.4课堂互动。初中英语教师在进行英语阅读教学时，应选择适合学生实际学习需求以及英语能力的阅读文章，并且在学生进行英语文章阅读时，教师应根据学生阅读中出现的错误以及问题及时以互动的方式进行指导，并在学生阅读英语文章后给予评价、鼓励。以此使学生在英语阅读中可以及时发现自身不足之处，并通过与教师之间的互动，对不足之处进行纠正、改善，进而提高学生英语知识学习能力，促使学生深度理解所学英语知识。

结语：初中英语教师在进行教学时，需要对当下多元化教学方法，充分发挥多元化教学模式的优势。除此之外，教师应关注学生实际学习需求以及特点，在应用互动教学模式时有效调动学生自主学习能力，培养学生全面发展。

参考文献：

[1]肖红梅.浅谈初中英语互动教学艺术[J].南北桥，2019，000（006）：107-107.

[2]张静.构建有效初中英语互动课堂[J].环球慈善，2019，000（005）：1-1.

[3]翟丽娟.初中英语教学中互动教学[J].小品文选刊：下，2019，000（007）：1-1.