新课改环境下的小学语文老师角色转换心得

陈超燕

摘要：伴随新课改的实行，教育行业发生翻天覆地的变化。教师开始关注学生个体的发展、重视学生的主体地位以学定教并且注重老师的成长。本文将针对新课改环境下的小学语文老师角色转换进行分析，从为什么要转换和怎么转换的角度进行全面的讲解。

关键词：新课改;小学语文;老师;转换

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0179-01

前言：为了改善当下的教育环境以及为了学生全面的发展、继承和发扬中华民族的优秀品德和革命传统，新课改于2004年开始实行。它主要从关注学生发展、强调教师成长和重视以学定教的角度进行创新，充分发挥现代教学的积极性。

1 为什么要进行角色转换

从制度上讲，小学语文老师角色转换是针对新课改三大基本理念中的“强调教师成长”，它是对教师个人教学要求的提高，让当下的教师能够更加贴切学生，为学生学习素质的全面发展提供助力而不是仅仅通过教学成绩来衡量教学效果。从社会上讲，当今社会是一个平等的社会，他在传统道德基础上（老师受人尊敬）更多的发扬人人平等（师生平等）的理念，因此，传统的师生关系已经不再适合当下的教育模式，老师教学角色急需转换。

2 具体在新课改环境下小学语文教师如何进行角色转换

下面将结合人教版小学二年级教材从五个方面具体谈谈对新课改环境下小学语文教师如何进行角色转换的建议：

2.1从教学老手向教学新人转变。我查阅了许多网上资料，学习了其他人对于新课改环境下的小学语文老师角色的转换心得，但是对于这一点却没有人提及：新课改实行之后，习惯了传统的教学方法的很多老师对于新的教学方式很不适应，而这也意味着常年从事教育行业的老师在新课改之后又变成了懵懂的新人，而且很多时候对于新课改的适应远不如年轻一代的老师[1]。这种心理差距导致很多老师不能接受。在新课改的三大基本理念中，对老师的要求明确说明“重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题”，换句话说，是调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位。这就意味着更快的完成老师角色的转变就更能适应新课改的要求。韩愈有言：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾呼？”对于学习理应无长无少，所以对于年长的小学教师更应该虚心的向新人学习，加快从传统教学老手向新课改下的教学新人的转变。

2.2从知识的固有者向知识的创新者的转变。教学是一个前进的过程，知识更是一个向上发展的过程。很多人认为小学语文教学，尤其是低段小学语文教学是一个简单的职位，因为其教授知识十分简单并且固定，并不需要花费多大的精力去备课、研究前沿知识。如果就传统教学方式而言这种想法并没有错，但是在新课改条件下，这种评价就显得落后[2]。对于新课改条件下小学语文老师的要求需要不断地对知识进行创新。不是说小学低段教学知识简单就可以不再学习，学无止境，教亦无止境。对于小学二年级语文教学，需要在教学方法上不断创新，对于学生知识讲授方法不断突破从而才能更优质地教授学生。拿二年级上册的《坐井观天》为例，有的老师选择为学生教书课文之后告诉学生课文的道理，而有的老师选择将这个课文编排成活动让学生自己体悟，或许二者的教学方式对于最终的成绩考核没有影响，但是就学生长远发展角度而言，后者明显优于前者，而这就是对教学方式的创新的结果。

2.3从“动物饲养员”到人生引路人的转变。“动物饲养员”有点夸张的含义，但是不可否认的是，在新课改之前“填鸭式教育”一直都是教育行业的代名词，而新课改实行之后，老师亟需从“动物饲养员”开始转变。从传统知识的拥有者向新课改知识的引导者转变，不再将“鱼”给予学生，而是授予其捕鱼的技巧。比如二年级下册《玩具柜台前的孩子》一文，课文目的是教会学生关爱他人、体贴让人的优秀品质。如果运用传统教学单纯的告诉学生你要这么做，教学效果并不会很明显，学生只会认为这是一个教学内容，而不是自己应该去做的。而通过开展角色代入的方式，询问学生：“同学们，如果你是小男孩（小女孩）你会如何回答售货员阿姨（妈妈）的话呢？”学生将自己代入故事，通过自身的感受去回答这个问题，加上老师的引导，从而达到身在课堂但培养身心的效果。

2.4从批评者向赞美者的转变。老师的批评固然能够纠正学生的错误，但是很有可能会为学生留下心理阴影，所以适当的赞美十分重要[3]。笔者二年级时因为一次错误被老师批评现在还记忆犹深。记得当时语文课老师要求每人至少能够背诵十首古诗，只有背下来的同学才能下课休息，下课铃声响了之后许久时间终于背下十首古诗的我飞奔出教室，然后就把一名女同学撞倒了，老师严厉批评了我，甚至导致那段时期有很长一段时间我都不敢在学校里跑步，生怕撞到人再被老师批评。提及这个故事不是抱怨老师当时的严格，而是想要说如果老师在学生（尤其是低年级像一、二年级的学生）犯错时批评学生的同时，能够赞扬学生的闪光点，我想学生在改正错误的同时不会产生任何心理负担，而单纯的批评尤其是对低年级的学生来说，只会起到教学的反效果。

2.5从敬畏者到朋友的转变。“一日为师，终生为父”中华的传统美德造就了学生对于老师的尊敬，但有时过分的尊敬可能导致学生对老师不能敞开心扉，甚至有甚者将这份敬畏演变成害怕。在与老师交流时显得过于紧张甚至说不出话，所以老师对于学生的态度一定要温和，从朋友的角度来开展教学内容，从而促进新课改条件下课堂的教学效果。

结语：以上则是对于新课改环境下的小学语文老师角色转换的心得。

参考文献：

[1]联合国教科文组织总部中文科. 教育——财富蕴藏其中[M]. 北京：教育科学出版社， 1966.

[2]钟启泉， 崔允激， 张华. 基础教育課程改革纲要（试行）解读[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2001.

[3]赵显莲. 论课程改革中教师角色的转变[J]. 教育探索， 2004，2）.