“互联网+”语境下价值观教育在高中历史教学中的渗透

林忠元

摘要：随着“互联网+”经济模式的开启，我们迎来了一个信息爆炸、知识聚增、各类观念、观点百花齐放、精彩纷呈的时代，大有使人应接不暇之势。但窗户打开了，迎来的不光是清新的空气和美丽的风景，也有灰尘和苍蝇。高中生的思想正处于从幼稚向成熟转变的关键时期，在“互联网+”的语境下，难免会受到各类观念、观点、信息的冲击。本文分析了“互联网+”语境下高中历史教学中价值观教育存在的问题，并有针对性地制定了应对措施。

关键词：高中历史教学;互联网+;价值观教育;问题;措施

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0094-01

Abstract：Withtheopeningofthe"Internet+"economicmodel，weusherinaneraofinformationexplosion，knowledgeaccumulation，allkindsofideas，ideas，brilliant，thereisalottomakepeoplebusy.ButtheWindowsopened，usheringinnotonlythefreshairandbeautifulscenery，butalsodustandflies.Highschoolstudents'thoughtsareinacriticalperiodoftransformationfromchildishtomature.Inthecontextof"Internet+"，itisinevitabletobeimpactedbyallkindsofideas，opinionsandinformation.Thispaperanalyzestheproblemsexistinginthevalueeducationinthehistoryteachingofseniorhighschoolunderthecontextof"Internet+"andputsforwardcorrespondingmeasures.

Keywords：Highschoolhistoryteaching;Internet+;Valueeducation;Problem;measures

引言：我国高中历史课本中的内容都是通过历史学家、教育专家精挑细选，反复打磨过的，不论是入选其中的重大历史事件，还是历史人物，以及对于这些事件意义和人物思想的阐释，随处都闪烁着历史唯物主义的思想光辉，对高中生形成正确的历史观和价值观有着不可忽视的作用，所以，高中历史教师有责任主动将价值观教育融入历史教学活动中，用主流思想和主流的历史观去抵制不健康的网络风暴对高中生思想的侵袭，不断提升高中历史教学价值观教育的水平和效果，为高中生形成社会主义核心价值观而努力。但由于种种原因，高中历史教学中价值观教育的效果不容乐观。

1高中历史教学中价值观教育存在的问题

1.1泥沙俱下的网络思潮对高中生价值观的冲击。互联网和移动网络的发展，提高了网络文化产生和传播的速度，同时也扩大了影响范围和影响效果。网络文化具有虚拟性、隐匿性、自由性等特点，其质量也参差不齐，许多作品为了满足人们猎奇的心理充斥着血腥暴力内容，有的则过分突出和推崇自由主义、英雄主义和极端个人主义思想，有的网络文学，特别是那些穿越、架空类的网络小说，对重大的历史事件和重要的历史人物采取了戏仿的手法，极大地淡化了事件的既定历史意义和本质（如那些以“戏说”冠名的小说和影视作品），甚至还有别有用心的人和组织有意地歪曲历史真相（如香港回归二十三年了，前些时爆出的教育乱相）等现象，这些无不直接或间接影响着高中生的人生观和价值观，必须给予足够的重视。

1.2高中历史教育的功利化倾向弱化了其价值观教育的功能。高中生面临着高考这一人生关口，一些学校为了追求升学率及提高学校的知名度，采取了两种不同的态度。一是对那些偏重理科的班级，会认为历史是副科，犯不着下大力气来教、去学，使得历史课程形同虚设，老师讲得不带劲，学生只是在下面做着其他科目的习题。二是对那些偏重文科的班级，特别在高三年级，会把历史做為快速提高总成绩的捷径，教师和学生过于重视高中历史成绩的提升，太过重视考点、答题技巧、得分方法的讲解。这两种现象无形中都弱化了高中历史教学对高中生人格以及思想观念的积极影响，甚至给高中生植入了努力学习就是为了考大学的错误观念，降低了高中历史教学活动对高中生价值观教育的功用。

2提高高中历史教学价值观教育效果的措施

2.1重视教师的培训与学习，努力提高高中历史教师责任心与职业素养。面对内容庞杂的网络信息，正在价值观和人生观形成的高中生很有可能会迷失方向，高中历史教师应有抢占对高中生进行社会主义核心价值观教育高地的责任心和使命感。高中历史课本的内容都是经过多年不断修正才形成的，成功的高中历史教学活动可以帮助高中生形成正确的历史观，学会用历史唯物主义的方法去看待历史事件和历史人物，并做出正确的判断，学会以史鉴今，让高中生从学习中感悟生命的真谛，在潜移转化中树立正确的价值观，从而让他们能够以积极乐观的心态面对学习、生活以及未来工作所遇到的困难与挫折。而这一切无不与高中历史教师的责任心和职业素养、专业能力密切相关。所以，高中历史老师应努力通过学习强化自身的人文意识和思想水平，通过实践，努力提高自己的专业技能。学校应主动完善历史教师培训机制、考核机制以及晋升机制，定期对高中教师进行素养教育、人文教育，提升高中历史老师主动学习的意识与能力，帮助高中历史教师更新历史教学理念和创新历史教学方法，进而实现高中历史教师知识体系的更新及历史教学能力的提升。

2.2让高中生走出校园，去感受祖国历史的沧桑巨变与文化的博大精深。要引导学生去参观历史文化遗产，不仅仅是那些战争年代的遗址，还有很多古代的各种历史档案，文明古迹，古人的发明创造，通过现场讲解让学生看到古人的聪明才智，学习古人勤奋好学的精神，深切感受到那个时代的历史和问题，对看到的一切，可引导学生进行自由讨论，探讨所有这一切，对今天的我们有什么启示，在轻松愉快的气氛中，与学生充分互动，在潜移默化中，润物细无声地对学生们的价值观、社会观、政治观进行影响，正确指导他们向正确的价值观靠拢，实现自我发展。

2.3创新教学方法，应用多种现代教学手段，提高学生学习历史的兴趣。发达的互联网技术、移动通讯技术、计算机技术，不仅给高中生价值观的形成带来了冲击，更重要的是，也为教师创新教学方法提供了无限的可能。高中历史教师应有目的的创新教学方式，来提升学生学习历史的兴趣。例如，可以充分利用网络资源来搜索教学素材，使用多媒体教学，播放影像资料，让学生切身感受到当时的文化历史变迁和祖国文化的博大精深。

结论：高中历史老师必须正视原有高中历史教学理念的缺失和教学模式的弊端，认识到高中历史教学中价值观渗透的必要性与重要性，通过加强高中历史教师培训力度、创新教学方式等途径提升高中历史价值观教育效率，为高中生正确价值观的形成，为构建和谐社会以及促进祖国繁荣富强奠定基础。

参考文献：

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