核心素养下的小学数学创新教学方式研究

王治平

摘要：核心素养就是在学生接受教育的过程中，逐渐形成适应个人发展与社会发展的能力与品质。本文我从核心素养的角度出发，结合小学数学教学，探讨如何提升学生的核心素养，促进学生综合素质的提升。

关键词：核心素养;小学数学;教学方式;创新

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0212-01

Abstract： Core literacy is the ability and quality of adapting to individual development and social development in the process of students'education. In this paper， from the perspective of core literacy， combined with mathematics teaching in primary schools， I explore how to improve students'core literacy and promote students' comprehensive quality.

Keywords： core literacy;primary school mathematics;teaching methods;innovation

1 结合数学本质，挖掘教材内容

发展学生的核心素养，必须从数学本质的角度入手，教师应该结合教材与教学内容进行认真的思考，知识是什么？是从哪里来的？要到哪里去？挖掘数学的本质知识，对教学内容进行深入的思考与探索，从知识的本园、脉络等角度思考问题，激发学生进行思考。例如，在学习《确定位置》这节课的时候，本节课的主要教学内容是确定方向與位置，主要就是要学习数对的概念。教师在教学中需要思考的问题是数对是什么？我在教学的时候也对这个问题进行深入的思考，我认为一种包含两种意义，数对是对位置的一种表达形式也是一种量化表达。通过对位置的"量化表达"，能够准确的表达出来目的地。有了数对这个概念，我们就能够对位置进行判断与描述，这是数对表达位置与其他方式表达位置最基本的区别。那么数对是从哪里来的呢？学生在学习了"前、后、左、右、上、下"、"东、南、西、北"之后，在生活中可以借助方位词表达物体的大概位置，但是没有办法精准的描述位置，为了精准的描述位置，就要进行量化处理，于是产生了数对这种形式。由于小学生还没有接触过坐标这个概念，于是将这种形式成为数对。因此，在数学教学中，为了更好地发展学生的核心素养，应该准确的把握数对的本质，设计教学活动，让学生经历从表达不明确到精确的过程，感受物体位置表达的必要性，理解数对的含义，经历了自己构建知识的过程，逐渐发展学生的核心素养。

2 引导学生思考，设计教学活动

引导学生进行思考，是发展学生核心素养的根本保障。数学思考是课堂教学的主旋律。让学生学会思考、学会创新是核心素养的核心内容，教师要引导学生学会用眼睛去看世界，去观察世界，学会用数学的思维解决问题、思考问题，用数学的语言将自己内心的想法展示出来，这是数学课堂的价值取向。数学思考之后就要学会解决问题。并且可以在此基础上提出新的问题。教师应该从数学思考的角度去设计问题，让学生自己思索、自己解决问题。教师设计的问题应该遵循以下的原则，由浅入深，深入浅出，要符合小学生的思维与认知，要结合学生的个性与学习能力进行分层提问，要符合学生的最近发展区。教师设计问题的时候，要站在数学本质与数学基础的角度上，从学生已有的知识经验与认知角度出发，启发学生进行深入的思考，达到深入浅出的目的，达到良好的教学效果。

2.1感受三维空间中的位置表达。教师可以设计一个小小的游戏活动，创设一个简单的对话情境。一个人说："你在哪里？"另一个人回答，我在这里。这样的简单的对话情境，可以引出一个问题。"位置"在哪里，怎么找，找得到么？在这个过程中，学生体验到表达不清楚、不明确的后果，没有任何参照物，没有办法确定对方的具体位置，体会到表达位置准确性的重要性。

2.2体会二维平面的位置表达。教师可以选择两个学生做一次游戏。让A同学面对同学站立，B同学看着教师在黑板上摆放一个圆形的磁铁，让B同学记住，然后教师将这苦熬磁铁拿走，让B同学将看到的位置和A描述一下，再让A同学猜测一下位置应该在哪里。这个时候，A同学只能够找到一个大概，找出大致范围，没有办法描述出具体的为，让学生体会到优化位置表达的重要性。

2.3体会直线物质表达。教师可以再选择两个同学M，N，在做一次游戏，规则和上文描述的一样，这次摆放一个红色的磁铁，然后在他旁边摆放一个黄色的磁铁，让M说出黄色磁铁的摆放的位置，M会说，在红色磁铁的旁边，表达方式得到了优化，有了参照物，有了方向，表达出来更加明确。

3 利用现代信息技术

3.1运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。数学是兼具抽象性与逻辑性的学科，应用多媒体技术能够向学生展现出具体形象的材料，将学生的多种感官调动起来参与到学习活动中，学生的学习兴趣会得到最大程度的激发，小学数学课堂教学效率会逐渐得到提升。在传统的小学数学课堂教学中，教师需要不断地进行板书，图形的变换，一些立体图形画在黑板上也非常浪费时间，教师容易感到劳累，学生的注意力难以集中，课堂教学效率也比较低，多媒体技术的运用，可以将图形动态的展示出来，图形的变化立体图形的展示，只要教师点击鼠标，就会形象的展示在学生眼前，节约了大量的教学时间，课堂教学效率会不断提高，学生上课时注意力会更加集中。

3.2有利于发展学生的思维，突破教学的重点与难点。多媒体技术与小学数学课堂的有效结合，使小学数学的教学方式更加丰富多彩，利用多媒体技术能够呈现实际生活的场景，使课堂教学生动有趣、丰富形象，让抽象的数学概念变得生动形象，有利于将课堂教学与实际生活紧密的结合在一起，这样有利于将教学中的重点与难点凸现出来。教学效果会更加事半功倍。

参考文献：

[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2016，（09）：23-26.

[2]周浩.尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论·小学教育教学，2017，（02）：56-58.