体验式德育的实践研究

肖蓉蓉

摘要：英国学者麦克菲尔曾说过："个体体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟"。靠着积极的身心体验，能有效激发学生的道德行为动机，学生参与一系列的行为实践，更能为学生的健康成长奠定良好基础。因此，在德育教育中，要激发学生参与意识，让学生积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考和实践，让学生在体验中感悟，在感悟中发展 ，形成良好的品德。

关键词：体验式德育;实践研究

中图分类号：G621   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0280-01

Abstract：the British scholar McPhail once said： "individual experience is an intermediary， through which morality can be observed and understood". Relying on the positive physical and mental experience， students can effectively stimulate the moral motivation of behavior， students participate in a series of behavioral practices， but also for the healthy growth of students lay a good foundation. Therefore， in moral education education， it is necessary to stimulate students' consciousness of participation， so that students can actively participate in moral life， feel， experience， think and practice in person， so that students can feel in the experience， develop in the perception， and form good moral character.

Keywords： experiential moral education;Practice research

沈阳市沈河区方凌小学有18个教学班， 636名学生，学校大力弘扬仁爱文化，"以仁爱之心 育有志之才"为办学理念。有着"敬业朴诚，良知育人"的师风，"知书达理 知行合一"的校风，"因材施教 锲而不舍"的教风，"学而不厌 一丝不苟"的学风。在德育工作中，确立了"成為最好的自己"的理念，以优秀传统文化为核心，秉承"勤学善问 明德致远"的校训，以"经典诵读"为载体，以养成教育为途径，形成了"读书启智、践行明理"的体验式德育特色。

1 经典导向 阅读体验

一直以来，摆在我们面前一个实际的问题是：网络文化、快餐文化对校园文化的冲击，学生缺少精神寄托，要解决这些深层次的问题，着眼于把学生打造成有品味、有素质、有特色、可持续发展的群体，为孩子们补上传统文化这一课势在必行。

每日清晨，当你漫步于方凌小学的校园，聆听到的是一阵阵朗朗的诵读声： "三人行，必有我师焉"，"学而不厌，诲人不倦"，"己所不欲，勿施于人"…… 这正是学生在晨读时间诵读《论语》的场面。学《三字经》，读《弟子规》，背《朱子家训》，赏《论语》，晨读，午诵，暮吟，已成为学校一道亮丽的风景线。

诵读分享只是学习的一种手段，最重要的是践行，学校积极探索将经典内化成为个性之美，提升为良习之风的有效途径，用经典砺炼品性，规范行为，成为了孩子们的学习生活的指路标。

快乐劳动：每天清晨，让孩子拿起扫把，到各自的清扫区域做值日，擦玻璃，教室里，墙壁上干净整洁。正是践行《朱子家训》所云：黎明即起，洒扫庭院，要内外整洁。 日行一礼：孩子们踏进校园，都给值日领导，老师道一声好;上放学，与父母道"早安，晚安"，日行一礼，让孩子们都谨记"不学礼，无以立"。规范训练。

博之以文、约之以礼、规范行为，践行经典。让学生在充满人文气息的环境中，陶冶情操，升华人格。

2 童趣引路 情境体验

教育部颁布了新版的《中小学生守则》，学校让每名学生对新版守则入脑入心。主题升旗仪式，全面解读新版守则并启动学习《新守则》系列活动;制作《新守则》手抄报比赛;LED屏幕播放新版守则动画片，吸引学生理解守则具体内容;依托课间特色活动，播放新版《中小学生守则歌》，每天这首歌曲在课间响起的时候，孩子们都是不自觉的跟唱，寓教于乐，更如同伙伴般的时时相伴，如影随形，孩子们兴趣盎然，促进学生养成自主管理的意识和习惯。

3 德智相容 课堂体验

积极落实国家课程中的《品德与生活》、《品德与社会》课程，在全学科教学中挖掘各学科教材的德育因素，进行学科教学的德育渗透，将教学与德育有机地整合起来。做到"四有"即：学科教研有德育;课时计划有德育;课后反思有德育;评课针对有德育。让国家课程、地方课程与校本课程相统一，全方位完善学生综合性发展规划。

课堂教学是学校教育的主渠道，是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

深化习养教育，通过每周一节国学课，完成《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《千家诗》、《孝经》、《论语》、《大学》、《道德经》等篇章学习，奠定文化底蕴;通过解原典，习礼仪、熏雅乐、展才艺、学百工、寻家风、内自省等实践，涵养气质，增强文化认同感和自豪感;通过百草园、岐黄讲堂、等系列中医药普及教育，树立"不为良相但为良医"使命担当。

在语文学科实施"单元主题阅读教学"，"主题阅读"是塑造心灵的阅读，一个主题就是一种情感、一个主题就是一种思想、一个主题就是一种智慧、一个主题就是儿童的一个世界……。主题阅读的课堂上学生的自信心增强了，语言表达有深度了，思想教育更生动了。

4 主题活动 实践体验

通过开展"我能行（自信.自立）"、"我笃行（勤学.实践）"、"我远行（励志.责任）"的活动课程，以体验活动点亮学生的生命节点，让学生们成为最好的自己。

"入学礼"：让学生明白自己成为小学生，了解自己需要承担的责任与义务。"入队礼" 让孩子懂得少先队的相关知识，拥有属于自己的光荣与梦想，建立学生的自信，自立，我能行！

"四季梦"：分别为春之艺术梦，夏之科技梦，秋之阅读梦，冬之体育梦，贯穿了一年的始终。在春天，音乐会与绘画展双飞，让艺术氛围满校园;在夏天，纸飞机，四驱车，七巧板独领风骚，让科技引领孩子们创新;在秋天，读书节让富有诗意的阅读与每个学生相伴;在冬天，长跑与跳绳两翼齐张，让运动成为健身的主旋律。学生勤学，实践，我笃行。

"毕业礼"：六年级毕业典礼，让学生收拾童年的行囊，在六年的生活烙印中走出懵懂，做好准备跨入初中学段，在新的天地里创造属于自己的新辉煌，使学生明白肩负的责任，励志，我远行！

体验式德育，将理想照进了孩子们的现实，让成长"水到渠成"。