平面设计教学中学生创造性思维的培养策略

王杰

摘要： 对于平面设计专业学生而言，具备创造性思维，是设计高质量平面作品的重要能力。当前，市场上的商品、服务类型越来越多样，客户急需平面设计人才能够以灵活、卓越的创造性思维，设计出符合自身需求，且能够快速吸引受众的平面作品。本文就我国当前平面设计发展现状，探讨了高校平面设计教学中对学生创造性思维的培养。

关键词： 平面设计;设计教学;创造性思维;设计思维

中图分类号： G642    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0187-01

Abstract：  for students majoring in graphic design， creative thinking is an important ability to design high-quality graphic works. At present， the types of goods and services in the market are more and more diversified， and the clients are in urgent need of graphic design talents who can design graphic works that meet their own needs with flexible and excellent creative thinking and can quickly attract audiences. This paper discusses the cultivation of students' creative thinking in graphic design teaching in colleges and universities on the current development of graphic design in China.

Key words：  graphic design; Design teaching; Creative thinking; Design thinking

1 我国当前市场经济发展对平面设计人才创造性思维的需求

平面设计是将视觉作为沟通表现的重要方式，然后进行创造符合大众审美以及实用性要求的平面作品。近年来，我国社会市场经济蓬勃发展，人们物质生活水平提高的同时，审美观也有了全新的发展。加之，网络化的快速发展也给人们带来了审美观的新的变化。而平面设计是一种视觉化的艺术，它给人带来的审美感是非常大的。然而，随着市场竞争的日趋激烈，千篇一律的平面设计作品必然不能引起人们的注意，进而无法达到商家的宣传效果及其销售目标。受市场竞争因素的影响，我国平面设计发展速度稳步加快，尤其是当前我国综合国力提升背景下，以中国传统文化为元素的平面设计作品得到了良好发展，我国平面设计的形式与内容都得到了很大程度进步，平面设计的创新性也得到了呈现。

2 高校平面设计教学中学生创造性思维的培养策略

创造性思维是人类思维活动的高级水平。在平面设计过程中，设计者在已有知识经验的基础上，按照客户要求，从问题中找出新关系，寻求新答案，设计出新颖的平面作品。

2.1培养平面设计新观念。传统观念是制约设计者设计新颖平面作品的枷锁。在平面设计过程中，设计者需要调节自己的思想认识，不被传统观念束缚，应该对自己负责，激发设计的灵感，积极面对新环境，设计符合自己想法与意愿的作品。在任何压力面前，都应该坚持自信心，要勇于向传统观念挑战，敢于创新。具体到平面设计教学中，教师应当培养学生以下几种新观念：①综合。让学生在已有知识经验的基础上，抽象出科学的概念和原理，对事物建立自然科学综合的思维模型。②移植。将一种事物移植到另一种事物上，从而设计出新颖的事物。③杂交。生通过创造性思维的加工，使不同事物的结构以及有关信息相互融合，从而设计出一种大于各事物要素之和的新事物。④改变。改变事物本来的颜色、性质、结构、外观等，使事物具有新的美感。⑤放大与缩小。放大与缩小事物现象表征的信息。⑥转化。新与旧、正确与错误、矛盾的两方等，都可以在一定的条件下相互转化，而事物之间的相互转化必然能带来全新的设计。⑦颠倒。在设计中，前后颠倒、上下颠倒、进退颠倒与彼此颠倒等都可以打破思维定势的束缚，从而设计出耳目一新的作品。⑧重组。研究事物零部件（组成元素）之间的关系，在保持与原有事物意义的前提下，对其零部件进行创新组合。

2.2打好理论与技能基础。学生创造性思维的培养与发展，离不开丰富的平面设计理论知识以及熟练的平面设计技能。以平面设计元素选择与应用为例。完整的平面设计由图形、文字、标志（标识），装饰性的点、线、面，色彩与构图六大元素构成。六大元素有各自的独特作用，共同构成了平面设计作品的整体面貌和设计形式感。在平面设计教学中，教师要鼓励学生将六大元素体现在作品当中。元素越多，可供学生综合、移植、改变的对象就越多，新作品自然也就轻松实现。当然，并不是说所有设计都需要具备以上六大元素。有些时，只有一种元素或两种元素的设计也能给人带来一种强烈的视觉刺激。关于采用哪种元素，以及何时采用较少元素？需要学生掌握丰富的设计理论知识，并熟练掌握各元素应用技能。

2.3关注平面设计市场。教师在开展日常的设计课程教学之外，还应当定期开展一些社会实践，让学生从社会市场经济发展角度探寻平面设计发展趋势，然后有目的性地培养与发展自己的创造性思维。高校平面设计教学的根本目的是为我国培养高素质的平面设计人才，以满足企事业单位对平面设计人才的需求，而创新是所有企业事业单位共同的需求。从这个角度来讲，教师应当重视实践教学，培养具备创造性思维的平面设计人才。这就需要教师从创造思维培养出发开展教学，注重理论教育与社会实践相结合，根据市场需求改革教学方法。在具体教学中，高校与企业合作共建平面设计人才实习基地，是培养学生创造性思维的重要路径。另外，教师应多组织学生进行平面设计市场调研，并让他们撰写调查报告，找到当前平面设计市场的闪光点，激活他们平面设计方面的创造性思维。

3 结语

“创新是科技发展的第一生产力”，这句话也适用于平面设计教学中。作为平面设计教学的重要参与者——教师，一定要具备较强的创造性思维，在注重论教学的同时，积极开展一系列的实践活动，切实培养与发展学生的创造性思维。在此期间，教师应当密切關注国内外平面设计发展现状与趋势，并将平面设计热点传授给学生，让他们始终以最时兴的眼光开展设计工作。

参考文献：

[1]卓秋萍.探究平面设计中如何培养学生的创造性思维[J].考试周刊，2017，（第9期）.

[2]程国晶，张倩.基于创造性思维的平面设计创意探析[J].大东方，2017，（第2期）.