谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略

陈远忠

摘要：在现代初中教育领域当中，核心素养已经成为了一项重要的教育指导原则，从思想、情感以及价值观的角度对教育发展进行了规划。道德与法治是初中阶段课程体系中的重要组成部分，在其学科特点当中融入基础核心素养概念的内涵，就构成了针对道德与法治的学科核心素养。初中阶段的学生正处于思想观念形成的关键阶段，在教学的过程中向学生渗透核心素养具有重要的教育意义。本文就初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略展开了一系列的浅谈。

关键词：初中阶段;道德与法治;核心素养

中图分类号：G631   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0176-02

Abstract： in the field of education in modern junior high school， core accomplishment has become an important guiding principle of education， planning the development of education from the perspective of thoughts， emotions and values. Morality and rule of law is an important part of the curriculum system in junior middle school. The connotation of basic core quality concept is integrated into the discipline features， which constitutes the discipline core quality aiming at morality and rule of law. The students in junior middle school are at the critical stage of ideological concept formation. In the process of teaching， it is of great significance to infiltrate core accomplishment into students. This article has carried out a series of preliminary discussions on the subject core literacy training strategies of students in the moral and rule of law courses in junior high school.

Key words：junior high school;Morality and the rule of law;Core literacy

前言：在初中阶段，道德与法治课程的主要教学目标是强化学生的法治观念与社会责任心。初中生的年龄较小，在分析和理解事物方面还不够成熟，但是已经逐渐形成自己的思想意识，对世界的认识也逐渐加深。在这个时期通过道德与法治课堂向学生渗透核心素养有利于从综合的角度培养学生的道德意识。因此，初中道德与法治教师应该从深入的角度对学科核心素养理念形成正确的认识，并根据这门课程的教学目標为学生开展教学活动。

1 道德与法治学科核心素养的科学认知

核心素养理念体现在思想、情感以及价值观层面，主要指的是学生通过参与教学活动所获得的能适应未来个人以及社会的综合素养。针对初中道德与法治课程而言，核心素养具有较强的学科特点以及教育针对性。道德与法治核心素养主要包括四个方面，即责任心、健康生活、道德品质以及法制观念。

2 初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略

2.1创设教学情境培养学生的责任心 。责任心是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部分。初中生比较乐于参与生动性较强的教学活动。因此，初中道德与法治教师可以通过创设教学情境的方式培养学生的责任心。这样的教学方法有利于使课堂教学模式更加灵活，从而促进学生对核心素养的理解程度。例如，教师为学生讲解到“美好集体有我在”这个部分时，教师可以为创设一些集体活动的情境，比如，打扫班级卫生、集体参与拔河活动、集体参与运动会等。通过带领学生参与到这些活动当中，使学生感受到自己在集体中的作用，培养其集体责任感。

2.2开展小组合作教学活动培养学生的道德品质。现代教育理念指导下，突出了学生在教学中的主体性。核心素养中的道德品质素养主要指的是个人所表现出的、比较稳定的思想状态和行为等。因此，教师在培养学生道德品质的过程中，可以开展以小组为单位的合作学习活动，使学生在参与合作学习活动的过程中，对道德品质形成更加深入的理解。例如，教师讲解到“积极奉献社会”这个部分时，教师可以对班级的学生实施科学分组，并让学生在小组中分析和讨论“关爱他人对构建和谐社会的重要意义”。不同的学生所选择的发言角度也不同，学生参与合作学习的过程是其道德品质得到积极熏陶的过程。

2.3组织实践活动培养学生健康生活素养。健康生活素养只要指的是学生应该以积极、健康的心态对待生活和学习。初中阶段的学生正处于叛逆时期，培养其形成健康生活素养对其未来发展具有非常重要的作用。教师可以在实际的教学过程中为学生开展实践活动，使其能对健康生活素养形成正确的认识，从而将其内化成自己综合素养的一部分。例如，教师讲解到“青春时光”这个部分时，教师可以为学生组织一场以“初中生应该以什么样的健康心态对待生活？”为主题的演讲活动。教师可以让学生自主撰写演讲稿，自己选择演讲的方向。学生在拟定演讲稿的过程中，会对健康生活方式形成深入的解读，从而对学生的思想形成正向影响。这样的教学方式弥补了教师直接说教的不足之处，对培养学生的核心素养具有关键作用。

3 法制观念是道德与法治核心素养的核心部分。

将信息技术融入到道德与法治课程教学活动当中已经成为了一种主要的教学方法。法治观念主要指的是学生对法律相关内容的理解和认识。培养学生形成正确的法制观念已经成为了初中道德与法治教师的重要教学任务。教师可以运用信息技术为学生展示一些社会上发生的真实案例，使学生在分析案例的过程中，得到法制观念的提升。例如，教师讲解到“我们与法律同行”这个部分时，教师可以在互联网中查找一些不同类型的案例，并以视频动画的形式为学生播放，将案例形成的过程直观的展示在学生的眼前。学生在了解案例内容后，教师可以让学生提出自己的想法，并与教师和其他学生展开交流，针对其中涉及的法律内容展开详细讲解。通过这样的教学方法强化学生的法制观念。

综上所述，从现代初中课程体系的组成情况来看，道德与法治课程的地位不断提高，成为了初中德育教育的主要平台。在学科核心素养概念的指导下，初中道德与法治教师应该在充分认识核心素养概念的基础上，通过创设教学情境培养学生的责任心，开展小组合作教学活动培养学生的道德品质，组织实践活动培养学生健康生活素养以及巧妙运用信息技术培养学生的法制观念的方式为学生开展教学活动。通过本文对初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略展开的一系列浅谈，希望能为促进初中道德与法治教育发展提供一些参考价值。

参考文献：

[1]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2016，5（16）：358-359.

[2]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.

[3]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）：104-106.