新课改下的初中数学课堂沟通能力的教研

冯强

摘要：本文从创设课堂教学情境，引导学生主动参与;精心设计教学问题，加强师生互动交流;开展小组合作活动，培养学生沟通能力几方面重点探讨新课改下初中数学课堂培养学生沟通能力的策略，旨在通过本文研究为初中数学一线教师提供一定的借鉴参考，促进学生数学综合能力的全面发展。

关键词：新课改;初中数学;课堂教学;沟通能力

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0180-02

Abstract： this paper establishes classroom teaching situation and guides students to participate actively. Elaborate teaching questions to strengthen the interaction between teachers and students;To carry out group cooperation activities and cultivate students' communication skills， this paper mainly discusses the strategies of cultivating students' communication skills in the mathematics classroom of junior high school under the new curriculum reform， aiming to provide some reference for front-line teachers of middle school mathematics and promote the comprehensive development of students' mathematics abilities.

Key words：new course reform;Middle school math;Classroom instruction;Ability to communicate

前言：新一轮课程改革正在如火如荼地进行当中，对初中数学课堂教学提出了更高的要求，要求教师运用多种方式加强对学生分析能力、解决能力、表达交流能力、独立获取知识能力的重点培养，落实提升学生核心素养的总体教学任务，推动学生全面发展。但是就当前初中数学课堂中学生沟通能力的培养现状来看，其所呈现的形势不容乐观，具体表现在学生课堂参与积极性不高、师生互动交流不足等。因此，加强对初中数学课堂沟通能力的教研则显得极为必要。

1 创设课堂教学情境，引导学生主动参与

在初中数学课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在初中课堂中的主体地位，根据初中阶段学生的认知规律、身心发展诉求，结合初中课程教材中的知识点优化制定教学方案，创设靠近学生最近发展区的课堂教学情境，唤醒学生已有的生活经验与学习经验，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，引导学生主动参与课堂学习活动，运用所学习的知识解决数学问题。

例如，在人教版初中数学“勾股定理”知识点的讲解时，教师可以创设故事教学情境：《九章算术》是我国数学的经典之作，直到今日，书中仍旧有一些问题值得我们积极思考与深入研究，老师记得术中有一道题是：“今有池一丈，葭生其中央;出水一尺，引葭赴岸适与岸齐，问水深、葭深各几何？”请问，同学们你们可以告诉老师故事中所表达的信息是什么吗？通过这一教学情境的创设可以引导学生主动参与，调动学生的积极思维，运用数学语言分析题干中的各项信息，这对学生课堂沟通能力的培养大有裨益。

2 精心设计教学问题，加强师生互动交流

在初中数学课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，吃透初中数学教材，精准把握并正确处理教材中各章节知识点的内在联系，于脑海中构建完整的数学知识教学框架，明确初中数学课堂教学思路，结合学生的学习情况精心设计教学问题，确保每一名学生都可以积极参与问题的解决活动当中，与教师围绕数学问题进行交流讨论，引导学生了解数学知识的生成过程，于无形之中培养学生的课堂沟通能力。值得说明的是，教师所设计的教学问题必须具备启发性、吸引性较强的特征，以问题为引领加强教师与学生、学生与学生的互动交流，借助问题的解决使得学生的课堂沟通能力有所发展。

例如，在人教版初中数学“平行四边形判定”相关知识点的讲解之后，教师可以为学生提出如下问题：

已知平行四边形ABCD的对角线相较于O，从下列条件中任选两个加以组合，看看哪些组合可以得出平行四边形ABCD是平行四边形的结论？

（1）AB=CD;（2）AB∥CD;（3）AD=BC;（4）AD∥BC;（5）OA=OC;（6）OB=OD

通过这一开放性教学问题的设计，学生可以结合已学的平行四边形判定知识进行自由组合，并为教师、其他学生讲解自己组合的理由，在提高学生课堂参与度的同时，对学生沟通能力的培养具有极为重要的现实意义，其所取得的课堂教学要明显优于传统单一讲解的教学方式。

3 开展小组合作活动，培养学生沟通能力

在初中數学课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，从传统“师本位”、“灌输式”教学模式的桎梏之中解放出来，摆脱传统教育思想的束缚，将初中数学课堂教学的主动权转移到学生手中，开展以彰显学生主体地位的小组合作活动，鼓励学生在小组讨论中敢于表达自己的想法、乐于论述自己的观点，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，在分析交流、归纳总结过程中培养学生的沟通能力。

例如，在人教版初中数学“二次函数图像及性质”相关知识点的讲解时，教师要秉持“组间同质，组内异质”的原则将学生划分为人数均等的合作小组，并挑选一名综合能力较强的学生担任组长。随后，教师在黑板上绘制“y=2x2+1”的图像，要求学生观察教师绘制的二次函数图像。最后，各小组根据教师所绘制的图像，绘制“y=2x2+2”的图像，并且于组内讨论这两个二次函数在图像方面有何异同之处。在这一环节中，教师要发挥自身的启发作用，游走于学生讨论当中，适时提出问题并作出启发。通过小组合作活动的开展可以加强教师与学生、学生与学生的互动交流，对学生沟通能力的培养、协作精神的培育具有良好作用。

总结：综上所述，在初中数学课堂教学过程中教师要立足于新课改背景之下，形成以生为本的教育教学理念，根据学生身心发展的客观诉求科学制定课堂教学方案，通过创设课堂教学情境、精心设计教学问题、开展小组合作活动等方式培养学生的沟通交流能力，帮助学生构建良好数学认知体系，加深学生对数学知识点的理解，指导学生运用数学思维分析解决问题，善于以数学语言的形式阐述结论，切实有效的提高初中数学课堂教学效率，推动初中数学教育事业发展。

参考文献：

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