浅析初中信息技术课程教学中存在的问题及对策

侯如印

摘要：科学技术的日新月异，多媒体技术已经悄悄走进课堂，运用计算机教学已成为共识。提高学生的操作技能是计算机教学的关键，然而，教师与学生对计算机缺乏正确的认识，信息技术在计算机教学中得到了怎样的发展，又存在着哪些问题？结合初中教学实际情况，谈谈信息技术与计算机教学应用的现状。

关键词：信息技术;计算机教学;教学方法

中图分类号：G633.67   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0181-01

Abstract： the rapid development of science and technology， multimedia technology has entered the classroom quietly， the use of computer teaching has become a consensus. Improving students 'operating skills is the key to computer teaching. However， teachers and students lack a correct understanding of computers. What problems do information technology have in computer teaching？ Based on the actual situation of junior high school teaching， this paper discusses the status quo of information technology and computer teaching application.

Key words：information technology;Computer teaching;teaching method

當前，计算机教学中教师利用信息技术，展示出生动形象的教学课件，播放立体化、动态化的计算机教学内容，使学生清楚看到操作计算机的每一步，不仅刺激学生的多种感官，还调动学生学习的积极性，同时，可以引导学生自主学习所播放的计算机知识，突出学生主体地位，培养学生自主学习能力，从而逐渐提高学生自主学习能力。

1 和谐信息技术课堂的理想构建

1.1信息技术广泛应用发展迅速。国家重视、学校重视，铺设了一条信息技术成长的光辉道路，自上而下的一系列学习制度、文件精神，保障了信息技术广泛应用，蓬勃发展。

（1）资金投入，购置硬件设备。国家拨专项资金，为学校购置计算机，修建计算机室、录播室、多功能室。为学校教育活动提供了整套设备，并安装到位，直接可使用。

（2）开展培训活动，软环境提升。开展了丰富多彩的国家级、省级、市级、县级校长信息技术能力培训，教师国培也把信息技术放在了首位，使广大教师能够运用远程教育培训，提升自身业务水平，增加信息技术的驾驭能力。

1.2与时俱进，运用信息技术构建高效课堂。在以往计算机教学过程中教师采用灌输式的教学方法，将计算机理论知识以及操作步骤机械地传授给学生，致使学生一时难以理解教学内容，不能扎实掌握操作计算机的步骤，难以灵活运用计算机，学生逐渐失去学习兴趣，不愿意主动学习计算机知识。为此，教师要做到与时俱进，积极运用信息技术构建高效的计算机教学课堂，将抽象的计算机知识变为生动立体的动态影像，通过教学课件传授直观的教学内容，能够激起学生学习的兴趣和求知欲，促使学生主动学习计算机知识和操作技能，有效提高学生学习效率。

2 目前存在的问题

2.1信息技术课时不足。在硬件环境好，师资较好的学校，信息技术课一个班每周一节，而在一些比较落后的学校，信息技术课一个班两周一节，甚至不开设。

2.2微课等自主学习方式无法开展。转变教育观念，改变传统教育模式，在学校工作中得到了明显的体现，但在我县一些农村家庭中，由于地域环境因素影响，空有资源，学生不能合理使用，致使先进的学习方式不能得到有效开展。

2.3学校硬件设备资源不足。计算机、网络资源设备的短缺，直接影响到课堂教学，学生不能做到人人实践操作。

3 理论联系实际，构建开放课堂

3.1运用信息技术，选择适当的教学模式，激发学生学习兴趣。根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，既能一定程度缓解以上这些问题，而且也取得可观效果。

3.2边讲边练。计算机课堂是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，教学就失去了它的意义;反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课后，就会失去对该课程的兴趣。

3.3精讲多练。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。

3.4结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调;而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。微课的学习，放在课堂内，代替PPT课件的作用，以缓解课外不能学习的缺憾。

3.5演示教学过程。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

4 运用信息技术，选择好的教学方法，使学生快速掌握操作步骤

4.1适当运用比喻。计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对他还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。

4.2任务驱动。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。这时可以利用信息技术手段先给学生展示一些软件的彩蛋或成品，学生的思维会非常活跃。

参考文献：

[1]林书兵，张倩苇，我国信息化教学模式的20年研究评述：借鉴、变革与创新[J].中国电化教育，2015（09）