基于项目管理模式的高中信息技术课程

李逢光

摘要：如今，为更好的对新课程相关标准加以贯彻，突破以往教学模式以及教学思想，让其满足新课标及新课改下新型教学理念，同时项目管理这种模式在教学当中得到了广泛运用。如今，在高中时期信息教学之中，项目管理这种模式同样得到一定尝试以及探索。然而，就应用效果及应用水平来说，探究程度较为浅显。而本文在对项目管理这种模式加以概述的基础上，对高中时期信息教学之中项目管理这种模式的应用加以探究。

关键词：项目管理模式;高中教学;信息技术课程

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0182-02

Abstract： nowadays， in order to better implement the new curriculum standards， we break through the previous teaching mode and teaching thought， and make it meet the new teaching idea under the new curriculum standard and the new curriculum reform. Meanwhile， the project management mode has been widely used in teaching. Nowadays， the model of project management is also tried and explored in the information teaching in high school. However， in terms of application effect and application level， the degree of exploration is relatively simple. On the basis of summarizing the model of project management， this paper explores the application of the model of project management in the information teaching in high school.

Key words：project management mode;High school teaching;Information technology course

前言：现阶段，项目管理这种模式已在国外教学之中得到广泛应用。但在国内新课改大力推动之下，不少科目都借助此种模式开展教学，并且取得不错教学效果。而对于信息技术科目来说，研究并不够深。而本文以高中时期信息技术为例，对信息教学当中项目管理这种模式的具体因公展开探究。

1 关于项目管理模式的概述

项目管理这种模式指的就是借助项目管理这种方法指导专业课程具体教学活动，将每门课程具体教学都当成一個项目，并且指定具体的负责人，对其工作成本指标、目标、质量以及范围加以明确，对权、责、利加以落实，进行形成进取、开明以及友好的组织文化，对教学整体效果加以保证。

2 高中时期信息教学之中项目管理这种模式的应用

因为高中时期的信息课程具有极强的实用性，因此十分适合使用项目管理这种教学模式。然而，项目管理对高中生有着较高要求，主要让高中生进行自主学习，同时完成有关任务[1-2]。所以，并非每堂课都可适合使用项目管理这一教学模式，教师需根据具体教学内容，对项目管理这种模式加以使用。

2.1设置情景引出具体项目主题。教师为顺利过渡到项目相关课程之中，可让高中生将所学知识在解答实际问题期间加以运用。而若想实现这一点，教师需对一定情境加以设置。课程开始之初，教师需对问题情境加以描述，集中学生注意力，进而让高中生快速融入此种情境之中，跟随教师所设情境对问题进行思考，从而引出相应项目。信息教师在课前需对问题情境加以设计，不仅要与高中生现实生活进行联系，同时还需对核心知识以及技能加以体现。而引出项目的问题必须可以激发高中生求知欲望。例如，教师可借多媒体展示出世博会有关的图片以及视频，进而引出项目主题。之后教师需以具体课程内容为依据对项目加以设计，使高中生围绕项目来对知识进行学习以及巩固。

2.2明确项目主题。教师在把项目引出之后，需给学生预留一定时间，让高中生自行确立项目主题，之后再开始进行作品创作。高中生在开始创作作品之前，信息教师需让学生对相应要求加以明确，特别是首次实施基于项目管理有关教学期间特别重要。具体要求包含下面几点：第一，学生可分组对项目作业进行完成，并且每组自行选出组长，由组长负责给各成员布置具体任务，同时记录具体分工情况。第二，告知学生完成项目具体时间，并提醒学生需在规定时间之内对项目进行完成。第三，引导学生借助信息技术有关手段对作品加以制作，例如课件、网页及幻灯片等。第四，当各小组在教师规定时间之内完成相应项目以后，选派代表对项目加以汇报，具体汇报内容含有项目主题、作品自评、作品介绍及组内具体分工情况等。当各组汇报完成以后，选出最为优秀的一个小组。例如，在讲授学生借助网络对信息加以定项搜索之时，便可把主体定为“智能世博的旅途”，促使学生借助网络对世博会所用人工智能这项技术展开项目课程。

2.3促使学生进行合作探究。促使学生进行合作探究在基于项目管理这一教学模式当中属于核心环节，并且该环节含有两步：其一，提出解决问题的有效方案;其二，实施方案，并且完成作品具体制作。高中生可在此期间对多数知识内容以及技能技巧加以学习以及运用。第一，问题的可行性的解决方案需在高中生主动学习以及对问题加以深入分析的基础之上设计以及完成的，高中生除需对有关知识以及技能加以学习之外，同时还需展开深入以及广泛的调查研究，之后让各小组进行讨论以及交流，进而对实施方案不断加以修改以及优化。

在对具体解决方案加以实施之时，一般都让小组成员进行合作完成，并且在此期间要随时对反馈信息加以收集，不断进行反思。例如，针对“智能世博的旅途”这一项目主题，教师可指导学生进行合作探究，让学生分别对世博会的简介、世博会最新智能技术、智能技术具体发展等方面进行搜索，之后让各组学生对搜集资料进行整理，制作成PPT或者Flash的形式，上台分别对成果加以展示。如此一来，高中生便可熟练借助网络检索所需信息。

综上可知，在高中时期的信息教学之中对项目管理这种模式加以运用，不仅可以使得教师具有的主导作用得以发挥，同时还能对高中生具有的主体作用加以体现，这符合如今新课改具体教学理念，因此其在高中时期信息技术科目当中得到广泛运用以及推广。教学之时，信息教师需设置情景引出具体项目主题，明确项目主题，促使学生进行合作探究，并且展示及评价学生作品，进而对教学效果加以保证。

参考文献：

[1]李帅，张智聪，胡开顺，赵少勇，晏晓辉，钟守炎.工业工程专业项目管理课程体系设计及基于信息化技术的教学研究[J].价值工程，2014，36（10）：181-185.

[2]王晓松.案例项目任务驱动与项目管理技术结合的教学模式研究——物业管理信息系统课程教学改革与实践[J].计算机教育，2016（08）：110-114.

[3]姜轶.建筑工程项目管理课程信息化改革与应用[J].现代商贸工业，2015，36（09）：148-149.