数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索

(吉林省长春市农安县农安镇第二中心小学 吉林 长春 130200)

前言：随着新课程改革的不断深入发展，在小学数学课堂教学当中渗透数学文化逐渐的成为了课堂教学当中非常重要的内容。如何能够通过渗透数学文化充分激发小学生对数学知识学习的热情，是当前小学数学教师教育教学工作当中亟待解决的重要课题。因此，在新课程改革背景下，教师应该转变传统的教学模式，渗透数学文化，增强学生对数学知识的理解，在课堂教学当中渗透数学文化能够帮助学生整体掌握数学知识的真实内涵，能够更好培养学生对数学知识整体认知的能力，增强学生对于数学数学概念的认知和理解。由此能够看出，加强对数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索的研究具有十分重要的在现实意义。

1 运用数学历史，渗透数学文化

在小学数学课堂教学当中，数学史是较为重要的组成部分，是学生学好数学的前提和基础。所以，在当前的新课改背景下，教师应该在课堂中渗透数学史，帮助学生更好的掌握数学知识。在实际的课堂教学当中，教师的教学渗透数学史能够更好的帮助学生清楚和了解数序而只是产生的过程和发展的过程，能够培养学生整体的认知能力，增强学生对数学的掌握和理解。

例如：在教学“认识钟表”一课时，教师在教学先向学生讲解相关的时间工具起源以及发展等，并且向学生介绍日晷和沙漏等都是古代用来计时的工具，一直发展到现在，人们使用原子钟和计时器等用来计时。通过这样的方法将数学史渗透在小学数学课堂教学当中，帮助学生认清时间的概念，促使学生更加欣赏和喜欢数学。

2 运用丰富生活，渗透数学文化

在学生的生活当中是蕴含着许多的数学知识的，并且学科与学科之间都存在很大的联系，是相互渗透的，与学生的生活紧密相关。所以，在小学数学课堂教学当中运用丰富的生活实际，渗透数学文化，培养学生具备较强的数学应用意识，促使学生在学习过程中遇到问题能够运用数学知识进行解决。

例如：在教学“千克、克、吨”一课时，教师如果想要学生能够更好的感知和认清不同物体所具有的不同重量，并且能够在感知当中加强对数学概念的掌握和理解，能够在课堂教学活动当中组织学生积极主动的参与其中，同学之间相互的抱一抱，或者是掂一下学生书包或者是书本的重量，更好的促使学生感知“轻”与“重”，然后告诉学生想要知道物体的准确重量应该应用相应的重量测量工具，并且要让学生明确哪些物品应该用“千克”作为单位，哪些物品应该用“克”作为单位，运用这样的方式能够促使学生在生活中深刻感知数学文化。

3 运用情境教学，渗透数学文化

在小学数学课堂教学中，教师可以应用教学情境将数学文化更好的渗透于教学当中，这样不仅能够激发和调动学生学习的主动性和积极性，还能够更好的帮助学生掌握和了解相关的数学文化。

例如：在教学“年、月、日”一课时，在课堂教学中应用教学情境，能够促使学生学习的知识和内容变成喜闻乐见的内容，帮助学生激发对学习的内容产生兴趣和热情，“同学们，你们在年历中发现了什么？或者是什么规律？”学生通过仔细的观察和思考，发现一年中总共有十二个月，一个月中有28天的、29天的、30天的和31天的等信息。通过这样的方式能够帮助学生更好的理解和掌握什么是平年、什么是闰年等，让学生了解到知识之间存在的一种规律，更好的增强学生对相关知识的掌握和了解，让学生掌握更多的数学文化，有效促进学生学习到更多的知识，有助于学生的全面发展。

结语：综上所述，在小学数学课堂教学当中渗透数学文化，能够正确引导学生运用美的眼光去欣赏数学，深刻了解数学在不同领域当中所发挥的作用，深刻体会数学知识当中所包含的浓厚文化底蕴，并且重视为学生提供相应的只是展示平台，这样不仅仅能够充分激发学生的学习热情，促使学生能够更加喜欢学习数学知识，更重要的是能够促使数学文化意蕴在学生身上获得更好的传承和积淀，保证学生能够在实际的学习过程当中深刻感受数学文化所具有的感染力，帮助学生在学习数学知识的过程中还能够提升自身的数学技能，帮助学生获得观念和情感方面的全面发展。