初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

(贵州省六盘水市钟山区大河镇大河中学 贵州 六盘水 553000)

前言：在我国教育行业发展的过程中，人们的思想意识也在逐渐提高，在这样的发展过程中，其不仅仅关注学生的知识的掌握情况，更关注学生的史料和文化的渗透。近年来，因为教育不足导致学生对历史认知存在问题的现象屡见不鲜，这些都是因为教育工作缺失所导致。而对学生进行史料和文化知识渗透的课程就是历史，因此初中阶段历史课程开设情况，直接影响到学生的发展。所以初中历史课的改革还需要在学生的实际情况出发，了解造成其低效化的情况，合理打造高效课堂。

1 初中历史课堂低效化现象分析

1.1教学理念存在偏差。在初中历史课程开展的过程中，很多教师都认为历史课程属于辅助教学，并不是学生学习的重点，与数学、语文、英语等主科课程不能相提并论，所以教师在教学中，都是按照传统的教学方式开展。因为历史课程中涉及的知识内容一般都是在教材中体现的，考试的主要方向也是在教材知识点的基础上进行考察。所以初中阶段比较常见的历史课开展方式就是教师画重点，让学生死记硬背，然后考察学生背诵的结果。这样的情况导致整个课堂毫无新意，学生在课中也会出现困倦、厌烦等心理状态，这样的情况都严重影响学生正常的发展和进步。

1.2教育缺乏创新意识。很多初中历史教师都认为，想要创新课堂内容就需要使用辅助的器材，所以很多初中都能够看出多媒体设备的使用效率非常高，这样的课程中，教师虽然使用了新设备进行教学，但是依然没有脱离传统的教学方式。只不过是原来的教学中，学生按照教材背诵，现在的课程中，学生按照教师制作的多媒体材料背诵。这样的课堂并没有推陈出新，也很难激发学生对学习的积极性，完全不能发挥多媒体教学的优势。

1.3内容脱离实际生活。历史课程中知识点理论性非常强，一般都是教材中把有关传统的文化、背景、人物、事件资料等开设的时间和内容进行罗列，这也是考试的重点。但是学生在强硬背诵的过程中，大部分并不你能够清楚的了解这一知识点在生活中的使用方式。而教师也完全忽视这一点，就是要求学生学习、背诵、取得好成绩。这样的学习对于学生的发展完全没有促进作用，甚至枯燥的教学导致学生对这一课程失去兴趣，影响其后期的发展。

2 解决初中历史低效化现象的对策

2.1创设教学情境。历史课程中所涉及到的知识点虽然看似理论性比较强，学生难以记住，但是实际上每一个知识的学习都能够在生活中体现出来。所以教师可以创设教学情境，让学生在情境分析和扮演的过程中，增加对课程的兴趣，提高学习质量。同时这样的教学也能够调动学生学习的积极性，让学生在学习的过程中感受到快乐，这样才能够保证知识的完全掌握。可以采用情境创设方法，在条件允许的情况下，引导学生模拟当代历史现状，学生就能够把知识内容合理的应用，也能够增加课堂的乐趣。

2.2提倡自主探究。自主学习是每一科目教学的重点，这样不仅能够激发学生学习积极性，还能够让学生在自学的过程中，找到自己学习中的缺失，以此更好的进行自我反省，解决存在的问题。例如：在历史课程开展的阶段，教师可以给予学生一定的时间，让其对上一堂课的知识内容进行复习，然后发现变动的知识内容提出来，班级或者是小组形式进行谈论，这样学生能够巩固对知识的记忆。同时在课程结束前，教师需要告知学生下堂课需要学习的内容，让学生课后预习，并且在下一堂课中提出学习遇到的困难。这样的自主学习能够锻炼学生对于课程学习的积极性，也能够培养学生认识错误、分析问题的能力。

2.3注重合作交流。在以上内容中均提出需要学生小组学习，所以也能够看出，在历史课堂上，让学生分组交流、合作学习的重要性。所以教师需要对学生进行合理分组，按照学生历史课程学习的成绩、活跃程度、思维特点等方面进行分组，这样学生之间能够相互带动和影响，同时在提出问题的过程中，如果进行小组谈论，也能够培养学生小组合作学习的能力，帮助学生形成良好的学习习惯，以此保证高效课堂的教学效果。

结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，我国的社会在不断发展和进步，教育工作的开展也逐渐受到人们的关注，在这样的情况下，想要保证教育工作的合理有序开展和进行，就需要对课程的开设不断的进行改革，这样才能够打造出符合学生需求的高效课堂。初中阶段的历史课程就是引导学生思想素质发展和进步的主要科目，所以历史课程也需要在改革的大潮中进行教育的升级，在良好的学习氛围中，打造学生为主体的课堂，以此更好的带动学生的发展和进步，这也是初中历史高效课堂建设的主要方式和手段。