试析如何开设生活化的小学数学课堂

(山东省临沂市兰山区义堂镇如意小学 山东 临沂 276000)

引言：相对而言，小学数学的抽象性较其它学科更明显。所以，大部分学生在学习数学学科时，都会明显感到自己的思维方式和能力都存在不足。这时候，假如教师能将抽象的数学知识结合小学生的实际生活而进行生活化，一些数学现象采用生活实例进行解释，那么小学生理解起来更加容易，数学学习也不会像以前那样感觉非常沉重。事实上，小学数学从最基本的阿拉伯数字到六年级总复习，都会在实际生活中找到实例说明。所以，接下来本文就对开设生活化的小学数学课堂进行研究，从而为广大小学数学教师创新教学教法带来新的思路。

1 教师要认识到生活化数学课堂对提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义

要实现小学数学课堂教学方法的不断创新和优化，要想让小学生学习数学感到其中乐趣，首先需要了解当前教学存在的不足[1]。第一，小学数学的抽象性非常明显，但是教师并未将之具体化，导致学生思维能力跟不上；第二，教师教学仍大多以教师为中心，忽略了学生的主体性地位，甚至有的探索问题完全由教师自己负责，让学生丧失了探索问题的机会，继而这方面能力迟迟难以提高；第三，教师教学主要围绕课本进行，与小学生的实际生活联系不够紧密，导致小学生理解问题比较困难。要解决以上问题，首要任务就是教师要认识到生活化数学课堂对提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

2 引导学生将数学问题在实际生活中找到模型，并用生活模型解释和理解数学问题

生活化数学最显著的特点是能把实际生活遇到的问题或现象直接放到课堂上教学，这样学生就能与自己的实际生活产生联系，继而思考、理解、分析和解决问题。例如，教师在讲到“有余数的除法运算”时，由于内容相对比较抽象，那么教师可以从学生的实际生活出发，让每个学生准备八支铅笔，然后将这八支铅笔全部放在每个人的铅笔盒里面。这时，小学生就会积极开动脑筋，思维变得更加活跃，也会根据教师的要求自己动手操作起来。经过小学生反复尝试之后，他们发现以下现象：第一，如果每个铅笔盒放了八支铅笔，那么需要这样的铅笔盒一个；第二，如果每个铅笔盒放了五支铅笔，那么需要这样的铅笔盒一个，并且还剩下三支铅笔；第三，如果每个铅笔盒改放四支，那么需要两个这样的铅笔盒；第四，如果每个铅笔盒放三支这样的铅笔，那么需要两个这样的铅笔盒，而且还剩余两支铅笔。接下来，教师引导学生观察其中有正好全部放下的情况，也有余下铅笔没放下的情况。前者就是除法除尽的情况，而后者就是有余数的除法问题。

3 教师应善于利用生活实例说明和解释数学问题，从而为构建生活化课堂奠定基础

生活中时时刻刻充满着数学问题，只需要学生用心去观察。那么教师需要做的就是引导学生观察，并且将课堂上所讲知识与实际生活联系起来。例如，教师下一节课准备讲“长方体”时，教师需要提前给学生布置相关的预习任务，比如利用身边可以用的材料制作一个你喜欢的长方体盒子。在接到这个任务之后，尽管教师还没有开始讲与长方体有关的内容，但是学生要想做出自己喜欢的长方体，那么就需要依靠自己的能力去了解什么是长方体及长方体的特点等。待所有学生做好自己喜欢的长方体，并将之带到第二天的数学课堂上时，事实上他们已经对长方体有关的知识有了较深刻的掌握。由此可见，教师要善于利用生活实例说明和解释数学问题非常重要，引导学生利用生活化的数学问题认识数学课堂中的问题更重要，这是构建生活化课堂的重要基础[2]。

4 重视和提高小学生在课堂中的主动性，也是构建生活化课堂的关键

素质教育不仅要求学生面对教师组织的课堂学习活动要积极、主动，而且要求教师重视和提高小学生在课堂中的主动性，只有这样学生才会成为学习的主人。如果凭教师一人演“独角戏”，那么这样的教学不仅是枯燥的，也和素质教育的要求不相符。所以，教师要认识到小学生在课堂中的主体地位，并且制造一切可能的机会让学生多主动参与到教师组织的课堂教学活动中。例如，教师在讲“小数的初步认识”内容之前，就需要布置好相关的任务。

结语：综上所述，开设生活化小学数学课堂对小学生的全面发展具有积极意义。首先，教师要认识到生活化数学课堂对提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义；其次，引导学生将数学问题在实际生活中找到模型，并用生活模型解释和理解数学问题；再次，教师应善于利用生活实例说明和解释数学问题，从而为构建生活化课堂奠定基础；最后，重视和提高小学生在课堂中的主动性，也是构建生活化课堂的关键。这样小学生才会在生活化的数学课堂中更轻松、愉快的学习，才会不断进步和发展。