关于高中化学实验教学的思考

陈念

摘要：新课程标准的颁布与实施对化学教学提出更高的要求，创新化学教学模式，提高化学教学质量已成为所有化学教师努力的方向。

关键词：高中化学；实验教学；教学模式；教学质量

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0229-01

Absrtact： the promulgation and implementation of new curriculum standards put forward higher requirements for chemistry teaching， innovation of chemistry teaching mode and improvement of chemistry teaching quality have become the direction of all chemistry teachers' efforts.

Key words： high school chemistry； experimental teaching； teaching mode； teaching quality

创新高中化学教学模式是新课程改革的需要，也是学生学习的需要，对于培养学生创新精神与实践能力，推进素质教育具有重要意义。化学与生产生活、科技、环境等息息相关。化学以实验为基础，其实用性特别强，对人们的生产生活起着至关重要的作用。在新课程改革的大环境下，其教学目标也非常明确，教师不但要教授学生化学知识，还要培养学生知识运用能力。在化学学习中，学生只有学会做实验，才能提高动手操作能力，才能提高化學综合素质。在高中化学教学中，化学实验是课程改革的重点。教师可以利用化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，提高化学教学效率和教学质量。

1 化学实验课程概念的界定

化学实验课程主要通过开展实验操作活动，以一种生动形象的方式揭示化学学科基本规律与原理，并透过化学实验反应来展现背后的原因以及关系。从化学实验课程特点来看，其主要是通过化学语言的运用来分析与描述现象。基于新课程标准之下，教师在开展高中化学实验课程之中，要充分尊重学生的主体位置，调动学生的思考的主动性，提高学生的发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题能力，帮助学生构建化学学习的知识框架体系。

2 高中化学实验课程的教学策略

2.1重视学生的主体性，发挥教师的主导作用

“学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用”。随着高中化学教学课程改革的深入，教师应改变陈旧的教学观念，作好教学过程的组织者和引导者，通过化学实验教学实践，有效调动学生参与学习的积极性，巩固学生的知识运用能力，培养学生的探究精神。在和谐、融洽的教学氛围下，教师和学生平等地进行教学活动，实现教学目标和教学任务。

比如，对于金属钠这一实验的课题方案设计时，教师可以先将班级学生划分为若干个小组，而后引导学生展开热烈的探究活动。除此之外，教师可以将各个小组的设计方案排列在一起，而后引导学生通过分析与比较选出最佳的设计方案。在整个探究活动过程之中，教师可以给予学生提问与质疑的空间，对于学生提出的观点要加以重视，这样不仅深化学生对化学知识的理解，而且提高学生的构建知识的能力，同时对于培养学生的沟通与交流能力极为有利。

2.2注重课本实验整体开发，提高学生创新思维能力

在化学实验过程之中，针对于课本实验的各种异常现象，教师要引导学生进行自主探索，从而让学生形成实事求是的精神品质。比如，在开展关于铜与浓硫酸的反应过程之中，对于试管底部的黑色沉淀，大部分学生都感到十分的迷惑，这个时候教师要充分把握这一时机，向学生解釋化学实验中由于受到多种因素影响会出现异常。在学生对异常现象进行仔细观察时，教师要利用这一机会培养学生勤于思考与质疑的习惯，锻炼学生利用所学知识解决实际的化学问题能力，这样不仅提高学生的自主探究能力，而且让学生感受到化学学习的无穷乐趣。

2.3吃透新课标精神，更新教学理念

教师只有在掌握新的教学理念的情况下，才能建构一个新的教学模式，所以更新教学理念是教学改革的基础。在推进课程改革的进程中，教师教学理念的更新尤为重要。只有不断加大新课程改革的力度，更新教学理念，才能有效建构高中化学实验教学模式，进而提高教学效果。在教学中，教师只是起主导作用，要组织和引导学生进行学习。而学生才是教学的主体，教师教学活动的开展应以学生为中心，无论传授新知，还是课后复习，都要与学生的实际情况相结合。教师要鼓励学生运用多种学习方式进行学习，还要对学生的学习进行必要的指导，让他们掌握更多的学习方法。

2.4运用多种教学方法，提高学生化学学习兴趣

在化学教学中，教师要创设生动的教学情境，运用多种教学方法，增加课堂教学的趣味性，让学生产生一种想学、要学的欲望。在化学实验中，教师要针对实验遇到的问题，与学生平等、自由地进行交流与探讨，营造一种和谐的学习环境。这样的学习环境，能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使学生的创新思维更加敏捷，能提高学生分析问题和解决问题的能力。

3化学实验教学模式的实施

有了化学实验的方法，接下来就是化学实验的实施策略。下面以“检验二氧化硫性质”实验为例进行说明。

（1）了解SO2的危害。为了提高学生的学习兴趣，教师可创设教学情境，把什么是SO2与现实生活联系起来，讲一讲SO2的危害性，比如马斯河谷的二氧化硫污染事件给人们的生活带来了很大的危害，让学生认识到二氧化硫是一种有害的物质。教学情境的创设，激发了学生实验兴趣，调动了学生实验的积极性。

（2）明确实验的内容。教師把学生分成若干小组，让学生阅读教材，根据自己的理解设计实验方法，探究二氧化硫的性质。教师巡回检查，给予学生必要的指导。

4 结语

总之，新课程改革下的化学实验教学模式需要重新构建，化学教师要吃透新课标精神，更新教学理念，运用多种教学方法，提高学生学习化学的兴趣。让学生在实验中提高操作能力，形成良好的创新精神与合作意识，提高化学综合素质。

参考文献：

[1]柴庆孚.落实课标：关键在于生成新的教学模式[J].内蒙古师范大学学报，2005（02）.

[2]王春.探究型实验课中化学教学模式的建构[J].中学化学教学参考，2004（05）.

DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.12.286