关于核心素养下的高中化学教学思考

陈念

摘要：高中化学是一门自然学科，是以化学实验为基础的科学。高中化学教师在教学过程中要注重学生的“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”能力的培养，引导学生在学习的过程中不断地提升思维能力，拓展学生的视野，帮助学生树立科学的化学探究方式，从而促进学生化学核心素养的提升。

关键词：核心素养；高中化学；教学策略；探析

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0232-01

Abstract： high school chemistry is a natural subject， which is based on chemical experiments. High school chemistry teachers should pay attention to students'"macro identification and micro analysis"， "concept of change and balance"， "evidence reasoning and model cognition"， "scientific inquiry and innovation consciousness" in the teaching process. The cultivation of the ability of "Scientific Spirit and Social responsibility" leads students to constantly improve their thinking ability， expand their horizons and help them to set up a scientific way of chemical inquiry in the course of their study. So as to promote the promotion of students' core chemistry literacy.

Key words： core accomplishment； senior high school chemistry； teaching strategy； analysis

在高中化学教学中，培养学生的核心素养是促进学生发展的关键所在，也是让学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有效途径。培养学生化学核心素养是化学教学的首要任务，也是体现化学教学效率的主要标准。通过化学教学如何促进学生的发展，将“立德树人”的教育理念落实到实处？笔者认为，培养学生的化学核心素养是实现这些教学目标的关键。

1 高中化学核心素养概述

《普通高中化学课程标准（实验）》明确的从“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”相融合制定了高中化学课程目标。因此，高中化学教师在教学中应该加强学生对化学基本知识、变化规律、实验等方面的训练，帮助学生积累化学知识，达到提升学生知识与技能的目标，培养学生化学学习必须具备的科学观念；引导学生进行自主化学实验的探究和推断，体现化学的过程与方法，让学生能够对化学知识进行科学的探究，有效地提升学生的信息获取和加工的能力；注重学生思维能力的发展，强调学生的自主探究过程，让学生通过化学实验进行化学知识的学习和获取，并能运用知识进行化学现象的分析、比较，进而进行归纳和总结，培养学生自主学习能力的提升；培养学生的化学探究热情，关注化学的发展前沿，在实际的化学知识应用中感悟化学的魅力，从而提升学生探究化学奥秘的兴趣，培养学生科学的化学研究方法和态度，促进学生化学情感的提升；培养学生的绿色化学思想，认同化学在人类发展和生产中的贡献，体现化学的实际价值。

2 培养学生核心素养的途径

2.1 促进学生的自主学习和探究能力

核心素养是在学习的过程中不断积累提升的，这就离不开教师在教学过程中的引导。教师要转变以往的教学模式，改变学生被动学习的局面，不能单纯地将核心素养灌输给学生，只注重化学的宏观、微观、平衡、模型等知识的讲授并不能提升学生的核心素养。因此，教师要注重学生自主学习能力和探究能力的培养，在教学中运用灵活的教学方式，激发学生的兴趣，提高学生的教学活动参与积极性，从而充分发挥学生的学习主体作用，提升学生的学习效率。教师要引导学生进行教学活动的参与和交流。如实验探究、互相讨论、社会实践、问题分析和解决等，培养学生的化学兴趣，让学生在学习和探究的过程中形成自主学习的能力，主动地进行化学知识的研究和探索。同时，能够运用化学知识解决实际问题，促进学生思维能力的提升，对化学价值用实际行动进行践行。

2.2督促学生深度把握教材核心知识

培养学生的学科核心素养是新课改理念对高中化学教学活动提出的新要求与新目标，也是化学教学活动的根基。但是，在高中化学教学中，要想有效培养学生的学科核心素养，前提条件是学生必须扎实掌握大量的化學知识。究其原因是，化学知识虽然不会直接推动学生核心素养的提升，但是假如学生没有系统掌握基础知识的话，那么就无法构建出完善的化学知识体系，从而在遇到问题的时候就难以利用已经掌握的知识获得答案，这就制约了学生学科核心素养的提升。从某个层面来讲，化学核心知识就像植物的根系，只有扎得够深才能确保植物枝繁叶茂。这就需要高中化学教师在日常教学中，明确教学内容的主次关系，恰当安排教学时间，科学做好教学规划，以便为学生化学学科核心素养的有效培养奠定基础。

2.3激励学生结合宏微观深入探究

很多化学物质的物理性质、化学性质、用途等都可以在教学实验或日常生活中得以体现，可让学生更加直观、形象地掌握相关内容，而这种通过观察实施教学活动的方式具有明显的宏观性。在宏观观察的基础上，教师可根据教学目标及学生特点，提出恰当的问题，引导学生深入研究化学物质的微观性质，使得学生能够从微观视角进一步对化学物质的性质与结构之间的关系进行评估与分析，从而从对单独物质的观察入手逐渐归纳出同一类物质所具有的性质特点，并尝试应用这些知识解决生活实际问题。

2.5恰当运用情境教学法组织教学

情境教学，指的是在课堂教学中，教师依据教学目标恰当地创设或引入具体的、生动的、富有情绪色彩的场景，给学生创造体验的机会，从而使得学生可以更加透彻地理解教材内容，并获得技能与心理发展的一种教学方法。通常情况下，在高中化学课堂教学中，可应用学科前沿、化学史料、工业生产、化学实验、生活实际、社会事件等创设教学情境。

总之，在高中化学教学中培养学生的学科核心素养，是践行课改理念的有效形式，也是提高学生综合素质及未来发展能力的主要途径。因此，教师应明确学科核心素养培养的重要性，指导学生扎实掌握教材知识，有针对性地引导学生从宏微观角度深入思考，从多个层面设计教学目标，大胆创新教学方法，最终推动高中生化学学科核心素养的快速提升。

参考文献：

[1]杨梓生.研究学科核心素养内涵特性应有的三种基本视角——兼谈对高中化学学科核心素养的认识[J].福建基础教育研究，2016，（8）.