小学数学课堂教学中问题意识的培养

彭小红

摘要：所谓对学生进行问题意识的培养，就要培养学生独立思考的能力，问题意识的培养实际上就是小学阶段数学教学的重要目标。在数学教学中，我们不能再循规蹈矩、照本宣科，觉得学生年龄小而全权包办代替，而是要营造愉悦而民主的教学氛围，实现学生的主体参与与独立思考，引导学生自主地分析问题、提出问题与解决问题。这样才能培养学生的独立思考能力，从而增强学生的问题意识。

关键词：小学数学；课堂教学；问题意识

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0236-02

Absrtact： in order to cultivate students' problem consciousness， we must cultivate their ability to think independently， and the cultivation of problem consciousness is in fact an important goal of mathematics teaching in primary school. In the teaching of mathematics， we can no longer follow the rules and follow the rules， thinking that the students are young and have the sole responsibility to replace them. Instead， we should create a pleasant and democratic teaching atmosphere and realize the participation and independent thinking of the main body of the students. Guide students to analyze problems， propose problems and solve problems autonomously. Only in this way can we cultivate students' independent thinking ability and enhance their awareness of problems.

Key words： primary school mathematics； classroom teaching； problem consciousness

前言

随着经济和社会的不断发展，社会对于人才的要求也越来越高，不仅要求人才要有扎实的专业知识，而且还要求人才要有主动探究的能力。学校作为为社会培养和提供人才的场所，随着社会的不断发展，人们对于学校的要求也越来越高，而学校教育为了适应社会的发展，随之推行了新课程的改革。而就数学这门学科是相对来说比较抽象而且具有很强的逻辑思维能力的学科，所以相对于其他学科来讲数学这门学科的学习难度是比其他学科大的。尤其是对于小学生来说，因为小学生的年级比较小，所以他们的心智还不是很成熟，让他们能够很好的去理解数学的计算是一件很费劲的事情。但是在小学数学的教学中，教师最主要的就是要教会学生懂得进行数学的计算运算，而这种懂得是要让学生真正的自己掌握，所以教师就让学生自己学会去思考，为什么会这样进行计算，通过让学生先思考，然后教师在进行理论知识的普及，这样一来才会让学生有着更加深刻的记忆。因此教师在教学的时候就要注重利用教材的某些知识点，然后结合相关问题，对学生进行问题意识的培养。只有學生自己在实践过程中得到的，才是真正掌握在学生手中的，才能真正为学生所用。

1 设置问题化情境，培养学生问题意识

在传统的小学数学教育中，通常都是以教师为主导，学生将教师传递过来的知识进行被动的消化，学生自己没有过多选择的权利。虽然这种教学方式确实是保证教师上课的课时进度，但是却没有办法能够保证学生都把教学的知识点学进了脑子里。但是在现在小学数学课堂教学中，教师要懂得将课本的知识点适时地、合理地给书本知识创设一些生活化的问题情境，并且在教学中设置一些适当的悬念，从而去引导学生在教师设置的生活情境中不断根据自己的生活经验进行探索和发现，其中教师在设置情境的时候必须记住，这些情境必须是和学生切实相关的，只有这样才能让学生有感同身受的感觉。

以人教版小学数学一年级为例，教师在教授《位置》的时候。因为位置的教学的特点很容易和学生身边的一些事物结合起来，从而可以为学生营造一个具有生活化的情境，学生在这样的一个课堂情境里，也可以更好的进行思考。所以教师可以根据教学目标，教师在上课的时候可以利用起来课室学生做的位置来进行课堂讲学。具体来说，教师在进行位置教学的时候，可以让同学思考现在坐在你“上”“下”“前”“后”“左”“右”分别是谁，然后描述出你们之间的位置关系。然后再问，如果不是以你为中心，以教师为中心去看，这些“上”“下”“前”“后”“左”“右”的对象还是一样的么？然后再请同学进行回答。在课堂教学的时候，教师一定要注意不能直接告诉学生答案，要给足够的时间让学生进行思考，这样才能更好的培养学生的独立思考的能力。

再以人教版小学数学为例，教师在教授《从结绳计数说起》这个小节的时候，首先要将这个小节的主要学习目的传递给学生，即带领学生了解计数方法的演变过程，从而能够感受数学知识与日常生活的密切联系来感受数学学习的乐趣，激发学习知识的热情。所以，在这个小节的学习过程中，老师在将学习目标传达给学生之后，便可以合理的安排学生在平时的生活之中来对这个小节的内容加深影响。比如教师可以问学生“知道古人是如何计算时日的么？”或者是“你自己平时有什么计算时日的方法”等问题，来让学生思考，并逐步培养学生的问题意识。在课后，教师还可以让学生在家里面找一些能用的绳子自己尝试着用它来计数，或者可以去找寻一些有关这样的数学知识的视频来观看，或者是和父母在参观纪念馆的时候，有些地方也会有这样的保存并将所看见的记录下来。通过这样一种形式为学生一个更加贴近于生活的课堂教学氛围，从而促进学生更好的进行学习。

2 转变教学方式，激发学生问题意识

在以前传统的教学理念中，通常是教材、黑板、粉笔、教师和学生。换句话说就是教师在根据教材的内容，在黑板上用粉笔写下习题，学生在下面记录这每一道习题的具体步骤。这种教学理念下教师和学生完全缺少互动，而且还不能达到教师想要达到的教学效果。其实在现在的许多学校中，我们都已经安装了多媒体的教学设备，可是实际上运用多媒体教学设备进行教学的教师却没有几个。在许多教学看来，重新再学习多媒体操作进行教学实在是太麻烦了，所以很多时候教师还是依旧采用原来的教学方式。但实际上这样的教学方式和理念是不利于学生学习的，因此教师必须要转变教学理念，只有这样才能更好的培养学生的独立思考的能力。

以人教版小学数学一年级为例，教师在教授第三单元《1——5的认识》的时候。针对这一教学要求，教师在进行教学的时候，可以利用多媒体制作小动画的形式，做一个数学动画小简介，通过书面变为实体的方式，让学生更加直观的感受到这一课需要掌握的5个数字的直接体现。具体来说，就是教师在上课之前，先在网上寻找相对应的教学视频，然后在视频中加入这节课中的元素，既1到5这五个数字，然后在让数字在视屏不同的时间阶段，说出自己的意义，记住一定是以数字本身自己的口吻进行展开，而不能是以教师的第三人称形式进行开展。除此之外，教师在播放视频的时候，要让学生一边看视频，一边思考。为什会是这样的一些数字，他们分别有什么不同的表示意义，或者是为什么这些数字的意义会是这个，它还有没有可能代表别的含义，如果有请举出你自己想法的例子，等等类似于这样的发散性思维的问题，让学生去思考去探索。教师在设置问题，或者激发学生去思考的时候一定不能采用单一答案的问题，这样就会失去问题思考的意义，就没有培养学生问题意识的价值。通过这样一种形式，将课本上死的知识，变成活的，更立体的展现在学生面前，让学生能够更加体会到数学的媒体，从而更加投入到课堂中去独立思考，进而也就能够更好地培养学生的问题意识。

3 利用错题集，培养问题意识

中国古语有云“温故而知新”。因此小学数学教师在教学的过程中也要适时和恰当的让学生对就有的知识进行回顾，只有通过对旧有的知识进行回顾和总结才会进一步的加深到学生对知识的印象。在现在的教学环境下，建立错题集可以在很大的程度上提高学生的知识点的复习和巩固。而且对于现在的小学生来说，期待他们自己主动进行知识的回顾和总结是不太可能的，所以教师只能通过让学生建立错题集，并且定时对错题集进行训练和总结，这样才能帮助学生起到计算和提升思维能力的作用。除此之外，教师在教学过程中可以让学生通过课堂笔记的形式，让学生学会整理属于他们自己的错题集，这样不仅可以节省学生整理错题的时间，而且还可以将错题以一个最为精炼、最为好记的形式展现在学生面前。这样的而一个学生过程就像做笔记一样，可以将小学生的思路一遍又一遍的具象化，从而可以让小学生在不断重复中不断的提升自己的数学计算能力。

以人教版小学数学为例，教师在回顾《认识更大的数》这个小节的时候，可以利用学生身边经常接触到用的数字，或者能够体现数字的事物来进行讲述。比如以学生的身高为例，可以先让学生给自己进行身高测试，然后帮助周围的同学一起测试，并在测试之后可以讨论一下，各自的身高相差多少。或者学生爱喝的水或者饮料为例，像一瓶水300毫升，或者这杯咖啡250毫升之类的，然后来推导一下还没有测量出身高的同学或者是没有明确标明毫升的水平的容量。利用这样的一些数字题目来为学生出题，然后在学生根据教师出的题目进行作答。当学生作答完成之后，教师给出正确的答案，先让学生自己根据答案改正，并且要让学生自己想思考为什么會错，哪个步骤错了，如果修改应该怎么修改。然后教师在对学生进行具体解题步骤的讲解，在讲解的同时教师要让学生适当的记下解这一种类型题目的步骤，然后在下一次遇到同样类型的题目的时候，就可以找出错题集，通过错题集上的笔记很好的进行解题，在解决学生在学习中遇到的难题的同时还可以很好的巩固了学生对知识点的记忆，强化了学生在小学数学中的计算能力，更重要的是能够在回顾旧有知识的同时培养学生的问题意识。

4 结语

总而言之，学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以培养来的，而是需要落实于每一节课中，这是一个长期的过程。我们要为每个学生提供更多自由选择与独立思考的空间，让学生在思考的过程中发现问题、分析问题与解决问题，这样才能让学生学会探究，学会思考，使学生成为新一代创新型人才

参考文献：

[1]罗水琼. 浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J]. 教育教学论坛， 2015（35）：273-274.

[2]曾雯. 浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J]. 未来英才， 2016（16）：202-203.